Пусть меня научат: школы становятся архитектурными доминантами городов
В конце июля первое чтение в Госдуме прошел федеральный закон, обязывающий девелоперов строить социальную инфраструктуру в рамках комплексного развития территорий (КРТ). Но уже сегодня собственные школы и (или) детсады предусмотрены в 49% проектах-новостройках в «старой» Москве (без учета элитного сегмента), подсчитали аналитики компании «Метриум». Чаще всего образовательную инфраструктуру создают девелоперы массовых новостроек — в 66,7% комплексов.
«В Москве сегодня насчитывается 1 500 школ и еще больше детских садов, — рассказала генеральный директор MR Group Мария Литинецкая. — В планах правительства столицы на 2024-2026 годы — строительство еще около 200 новых объектов образования. Один из активных драйверов развития социальной инфраструктуры — сотрудничество города и девелоперов, способствующих реализации планов властей».
Другие города тоже не отстают: в Санкт-Петербурге к 1 сентября открылось 25 школ, в Екатеринбурге — три в общей сложности на 4 тыс. учеников, в Краснодаре — 10 и т. д.
Школы как магнит
Школы и детсады — один из ключевых параметров выбора места жительства. Особенно это касается новых проектов, где в ближайшем окружении школ может быть недостаточно.
«По данным нашего исследования, наличие в жилом комплексе или в непосредственной близости школ и детских садов — один из основных параметров, на который обращают внимание потенциальные покупатели квартир в новостройках в столице: 45% опрошенных в самой активной возрастной категории (29-38 лет) и 42% в более старшей категории (от 39 лет) поставили именно образовательную инфраструктуру на первое место среди того, что необходимо в жилом комплексе. При этом 33% уверены, что школа и садик должны входить непосредственно в состав комплекса», — рассказала директор группы социальных проектов Level Group Инна Мелякина.
Результаты опроса компании Regions Development также показали, что 92% семейных клиентов считают наличие муниципальной школы и детского сада в составе жилого комплекса ключевым фактором при выборе жилья.
Для семейных покупателей наличие школы поблизости — один из главных критериев при выборе квартиры, уверен главный коммерческий директор ГК «КОРТРОС» Дмитрий Железнов: «Наиболее желательным сценарием является школа в пешей доступности от дома, ведь рано или поздно дети захотят самостоятельно добираться, и их путь должен быть безопасным».
По словам Дмитрия Железнова, значительная часть покупателей интересуется, какие места ближайшие к дому школы занимают в рейтингах. «В нашей практике были случаи, когда семьи переезжали в другой район и даже в другой город только для того, чтобы дети могли учиться в определенной школе или гимназии. Также бывают случаи, когда люди приобретают квартиру в доме, который «прикреплен» к определенному учебному заведению, чтобы обеспечить ребенку приоритетное право на поступление в престижную школу», — рассказал эксперт.
Плюс ко всему школы в последние годы стали брать на себя важную миссию районных архитектурных акцентов — и тоже неспроста. «Необычный внешний вид школ может сделать район более привлекательным для жизни, работы и отдыха. Это может повлиять на стоимость недвижимости в районе, а также на его популярность среди жителей и туристов», — считает управляющий директор компании «Метриум» Руслан Сырцов. Эксперт называет и еще несколько причин повышенного интереса к школьным зданиям: оригинальные архитектурные решения делают школы более комфортными и безопасными, что особенно важно в условиях плотной городской застройки, где каждый метр земли на счету; в некоторых случаях современные школы проектируются с учетом исторического облика района, что позволяет сохранить его культурное наследие и создать гармоничное пространство для будущих поколений; нестандартные школы стимулируют творческое мышление у детей и подростков; они могут стать местом для проведения различных мероприятий — выставок, концертов, мастер-классов.
Сплошные акценты
Какой же должна быть школа, чтобы дети развивались, а ее здание украшало город? Архитекторы, проектирующие современные школы, не только учитывают новые образовательные тенденции и требования, но и «работают на опережение» — стараются сделать так, чтобы здание долго не устаревало и не требовало капитальных вложений в перестройку.
«Есть мнение, что индивидуальная архитектура лучше сказывается на когнитивных способностях учащихся, им проще мыслить нешаблонно. С этим можно бесконечно спорить, напоминая, что и в типовых школах воспитывались очень творческие люди, — рассказал главный архитектор проектов UNK Александр Смирнов, — но с тем, что школа с индивидуальной архитектурой украшает среду обитания горожан, уже не поспоришь. Урбанизация способствует тому, что все больше людей проводит свое время в городах, и разнообразная красивая городская среда переходит из разряда желаемого в разряд жизненно необходимого». Школа же, отмечает архитектор, из-за специфики градостроительных нормативов всегда выделяется в городской застройке большими открытыми пространствами, окружающими ее. А закон композиции требует выделяющийся объект подчеркивать, поэтому сейчас все более ответственно подходят к выбору архитектурного облика образовательных учреждений. «Внешний вид школы зависит от огромного числа параметров, начиная с контекста, технического задания, бюджета и заканчивая творческим видением авторского коллектива», — считает Александр Смирнов.
Меняются пространства и внутри. И для того чтобы учебное здание отвечало всем запросам времени, в его создании принимает участие большая команда разных специалистов. «В нашей работе очень много тонкостей и сложных моментов, которые попросту не видны невооруженным глазом, но имеют огромное значение в определении качества. Проекты получаются интересными именно тогда, когда в них участвуют педагоги и психологи, есть определенная команда и конечный потребитель. Ведь в таких случаях многое можно обсудить, усовершенствовать, придумать новые сценарии использования различных пространств», — отметил главный архитектор Syntaxis.Klass Алексей Кибкало.
Александр Смирнов поделился своим опытом: «Вводными данными при старте проектирования школы является описание учебного процесса, который будет происходить. Этот документ разрабатывается администрацией будущей школы совместно с педагогами, психологами и иными специалистами, которые им могут потребоваться; он является техническим заданием для архитектора. Далее уже от архитектора зависит, как выстраивается работа над проектом по заданию. Опытные архитекторы всегда оценивают это задание и, исходя из имеющегося у них опыта, могут уточнить какие-то моменты, дать рекомендации, а также новаторские подходы. Окончательное решение по использованию тех ли иных приемов принимается всегда совместно архитекторами и заказчиком, чтобы школа получилась действительно удобной и отвечала своей главной функции — способствовала образовательному процессу».
Есть и общие принципы. Первый из них — в школе обязательно должна быть рекреация. Инна Мелякина напоминает, что главным трендом в «школостроительстве» последнего времени стало создание большого общего пространства, из которого идет распределение людских потоков. «Таким архитектурным центром современных школ становится атриум, который в том числе выполняет функцию актового зала. Здесь можно при необходимости проводить и учебные занятия, и внутришкольные мероприятия. Удивительный факт: еще в 2016-2017 годах согласовать строительство стеклянного атриума было достаточно сложно — с этим столкнулись, например, при проектировании Бауманской инженерной школы №1580, а сейчас Департамент образования уже включает их в стандарты», — напомнила Инна Мелякина.
Рекреация может быть разной. Алексей Кибкало видит запрос на разные пространства: легко трансформируемые и персонально настраиваемые. «Например, в правильно оборудованных рекреациях почти каждая маленькая ниша находит своего пользователя. Дети самостоятельно придумывают новые сценарии взаимодействия с предложенным пространством и именно они подсказывают нам новые идеи. Так, в начальной школе можно сделать рекреацию кольцевой, чтобы дети имели возможность бегать по кругу. В старшей школе нужно устраивать много разных пространств — от больших до маленьких, чтобы каждая группа увлеченных ребят получила свое место», — считает архитектор.
Несомненно, качественная архитектура должна напрямую зависеть от контекста. «При этом, — отметил руководитель отдела уникальной архитектуры и градостроительства BLANK Владимир Тихонов, — ничто не мешает придать объекту и дополнительные функции: выступать местом проведения культурных мероприятий, а также площадкой для локальных спортивных праздников». Предлагаются разнообразные творческие решения: приватные внутренние сады, крытые мосты между корпусами, атриумы, панорамное остекление общественных пространств и многое другое.
Конечно, пока московские школы не проектируются как Ørestad Gymnasium в Копенгагене, где, например, абсолютно все пространства на этажах трансформируемы и движутся, а классических учебных классов не существует. Но, продолжает Владимир Тихонов, в то же время постепенно тренд на полную гибкость и трансформацию наверняка приживется и в России. Например, архитектуру школ могут дополнять ботанические сады на кровле, классы для занятий растениеводством или же урбанистические лаборатории. В любом случае стандартные аспекты уходят в прошлое и уступают место творчеству, и это однозначно позитивное изменение для школьников будущего.
Еще одна функция учебного заведения, за которую голосуют архитекторы, — быть центром районной жизни. «В скором времени, думаю, мы увидим еще большее развитие концепции школы как общественного центра, — заявил главный архитектор и управляющий партнер проектной мастерской ITEM Андрей Софронов. — Образовательные учреждения будут все больше интегрироваться в городскую среду, становясь не только местом получения знаний, но и главной точкой социальной активности района. На это будут влиять как запросы общества на многофункциональные пространства, так и стремление к оптимизации городской инфраструктуры».
Юлия ТРЯСКИНА, соучредитель и партнер группы компаний UNK:
«Изменения в образовательном процессе кардинально повлияли на архитектуру школ. Сегодня мы стремимся создавать пространства, которые развивают критическое мышление, способность быстро обрабатывать информацию и оценивать ее.
Архитектура становится полноценным инструментом образовательного процесса. В нашем проекте школы «Точка будущего» в Иркутске мы отказались от традиционных классных комнат, закрепленных за предметами, оставив только специальные лабораторные классы, а также классы труда и кулинарии. Вместо этого создали трансформируемые пространства, где дети могут свободно перемещаться и выбирать комфортное место для обучения. Такой подход способствует развитию самостоятельности и ответственности учеников. Обязательными элементами современной школы становятся сложные атриумы, открытые медиатеки, лаборатории для практических занятий, зоны для проектной работы и комфортные рекреации.
В Школе перспективных исследований Тюменского государственного университета мы реализовали именно такой подход, создав разнообразные пространства для индивидуальной и групповой работы»
Сергей ОСТРОУХ, основатель компании ИМАГО:
«Недавно мы ездили в Дагестан, чтобы посмотреть, как развивается архитектура в этом регионе. Национальный колорит чувствуется там во всем: в выборе материалов, в общей эстетике, в подходе к массингу, когда объекты определенным образом вшиваются в достаточно зеленые горные районы, — это очень своеобразно и интересно.
В центральной части России чуть более однородный ландшафт архитектуры, но тем не менее и здесь можно выделиться, исходя из функций, бюджетов и специфики местности. Так, в Казани национальный колорит влияет на архитектуру и создает повестку, которая отражается на общей форме, на методике обучения, на фасадах. А сценарии обучения, в свою очередь, формируют и внутреннюю структуру, наполнение объекта. Или, например, Доброград, в котором объединенные в одном здании школа и детский сад изначально проектировались как центр сообщества, вокруг которого органично складывается общественная жизнь. Соответственно, внешний вид школы, конечно, будет зависеть от этих функций. Сейчас обширное центральное пространство этого образовательного комплекса используется как актовый зал, место для мероприятий и городских активностей.
Общий план территории тоже зависит от города, его окружения и от запроса. В Доброграде мы смогли сделать объект открытым, хорошо интегрированным как в зеленую зону, так и в городскую инфраструктуру. В Москве же акценты расставляются в пользу городской застройки. Поэтому очень важно, чтобы объект хорошо вписывался в среду и отвечал локальным запросам местности»