El desafío de guiar de un modo planificado y sistemático al alumno

La ingente oferta de titulaciones en España brinda a los estudiantes la oportunidad de adquirir habilidades y conocimientos muy especializados y altamente valorados en el mercado laboral. Pero, ¿qué pasa cuando a los alumnos les toca decidir su rumbo educativo? ¿Están preparados para esta elección? ¿Es suficiente la orientación que se les brinda en los institutos? Desde los centros de educación secundaria e institutos, el papel del jefe de estudios junto al orientador es realmente crucial, apunta Violeta Morales, coordinadora en el IES Narcís Monturiol de Parla. «Existe un alto interés por parte del alumnado por conocer los distintos itinerarios a los que optar a partir de 4º de la ESO. Realizamos tutorías personalizadas todo el año que luego valoramos en las juntas de evaluación para orientarlos de manera personalizada. Y siempre que es posible, preparamos jornadas de orientación en las que recibimos a distintos profesionales para que les cuenten y resuelvan dudas, o los llevamos a visitar centros que puedan ser de su interés. Lo que sí hacemos de manera sistemática es proporcionarles información, a través de los tutores, sobre cómo resolver todas las dudas para que puedan tomar decisiones informadas y realizar solicitudes de manera efectiva». En esta misma línea, Sergio Carretero, presidente de la Asociación de Orientadores de Castilla La Mancha, afirma que «los centros ofrecen muchas opciones de orientación académica en diferentes formatos, desde jornadas de puertas abiertas, visitas de los centros universitarios de referencia, colaboración con centros privados… Todo ello con el fin de ofrecer a los estudiantes y sus familias la oportunidad de conocer de primera mano las instalaciones y programas educativos de cada centro y así tener una visión más clara de las posibles carreras y los caminos educativos que pueden seguir y a los que pueden optar». Al igual que en otras muchas entidades similares, desde la asociación de Castilla La Mancha se ofrecen recursos y materiales para ayudar en esta orientación. Así, en su web hay una plataforma totalmente gratuita enfocada como una guía para dar a conocer todas las universidades españolas públicas y privadas que «ayuda mucho a los estudiantes a conocer todas las opciones a su alcance». Noticia Relacionada estandar Si La FP Dual no encuentra pista de despegue Alberto Velázquez La colaboración público-privada, una regulación homogénea y los incentivos fiscales, claves para encajar una pieza esencial para cerrar la brecha de talento A pesar de estos esfuerzos, Carretero reconoce que el verdadero problema que tenemos en España, «es el poco tiempo que se le dedica a la orientación. En relación con otros países como Finlandia donde existen sistemas educativos que tienen itinerarios de orientación muy tempranos, desde primaria, en nuestro país la primera elección académica importante ocurre a los 15 años. Aun así, existen algunos centros que comienzan a ofrecer charlas y colaboraciones sociales para ayudar a los niños a entender cómo sus intereses y habilidades pueden relacionarse con futuras carreras desde temprana edad». «El perfil del alumnado es muy diverso y siempre es muy positivo que tengan un gran número de opciones que puedan cumplir con sus expectativas, intereses y objetivos, tanto académicos como laborales», comenta la profesora titular del Área de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Alcalá y directora del Departamento de Ciencias de la Educación de la UAH, Mirian Checa. En este sentido, «la especialización de los grados es muy relevante, ya que las demandas del mundo laboral cambian a un ritmo elevado y el alumnado debe estar preparado en un amplio abanico de competencias que le permitan adaptarse a los desafíos en su futuro académico y laboral». Para mejorar la orientación, esta experta sugiere que «sería muy interesante que, desde las universidades, pudiéramos establecer un equipo de trabajo conjunto e interdisciplinar con el profesorado de bachillerato y los ciclos formativos para conocer en profundidad las peculiaridades y diversidad del alumnado, para poderles ofrecer una orientación más individualizada». Mientras, se van produciendo avances, pero insuficientes, como la inclusión de la nueva asignatura de Formación y Orientación Personal y Profesional en el currículo escolar para el curso 23-24, por parte de la Ley Orgánica de Educación actual (Lomloe), como materia opcional para 4º de la ESO, con tres horas semanales, que ofrece al alumno la posibilidad de profundizar en el conocimiento de sí mismo, en el proyecto de vida y descubrir sus cualidades personales como potencial de valor. «Es una asignatura que deberían cursar todos los chavales de cuarto y no de manera opcional», precisa Morales. En este sentido y con el fin de acercar el sistema educativo al mundo laboral, la Comunidad de Madrid ofrece el programa '4º ESO + Empresa' dirigido a alumnos que cursan 4º de Educación Secundaria Obligatoria en centros educativos sostenidos con fondos públicos. Son estancias educativas en empresas, organismos e instituciones para que los jóvenes puedan observar cómo se desarrolla la actividad participando en tareas o funciones básicas que facilitan tomas de decisiones sobre su futuro académico y profesional. También existen empresas privadas con el mismo objetivo, como la Fundación Bertelsmann que a través de su programa Xcelence proporciona orientación a los centros educativos para favorecer este acceso de los jóvenes al mercado laboral. Sobrecarga de titulaciones Pero son las propias universidades las que suelen ofrecer mayor orientación a los estudiantes. Por medio de jornadas de puertas abiertas ofrecen al alumnado de bachillerato y ciclos formativos de grado superior de manera presencial, y en ocasiones también on-line, dar a conocer su oferta educativa, actividades e instalaciones. Llegado el momento de decidir, Sergio Carretero apunta que «la orientación a nivel académico y profesional no es el único factor de tiene que determinar esa elección. También es necesario contemplar otros aspectos como son el conocimiento del sujeto, su nivel de exigencia, sus habilidades y las posibilidades del entorno». Por eso es importante que todos los alumnos realicen test de aptitudes y habilidades, «incluso los que lo tienen muy claro, porque les da muchas pistas sobre sus intereses y aspiraciones, ayudándoles a decidir dónde estarían cómodos trabajando en un futuro. En definitiva, les permite ahondar en un proceso de autoconocimiento que les puede ser de mucha utilidad a lo largo de su vida». Carretero aconseja que los estudiantes escriban en papel las diferentes opciones para crear una conexión entre los pensamientos y los deseos. «Hacer un listado con los pros y los contras de las opciones seleccionadas permiten diseccionar con claridad las razones que nos lleven a decantarnos por una u otra».