Macarena Silva y proyectos de ley sobre violencia escolar: «Este tipo de medidas no contribuyen a crear una comunidad más fuerte»

La violencia al interior de los establecimientos educacionales volvió a instalarse en el debate público luego del envío al Congreso de dos proyectos de ley orientados a reforzar la seguridad en las comunidades escolares. Las iniciativas contemplan, entre otras medidas, el aumento de penas para delitos cometidos en recintos educacionales y la posibilidad de revisar mochilas o implementar detectores de metales.

Para la doctora en Psicología y directora del Instituto de Estudios Avanzados en Educación de la Universidad de Chile, Macarena Silva, las respuestas centradas en lo punitivo no apuntan al origen del fenómeno. A su juicio, el foco debe situarse en la prevención y en el fortalecimiento de las relaciones al interior de las comunidades educativas.

“La estructura puede ser, tal vez, el primer paso, pero no necesariamente implica que haya cambios en la cultura escolar y en la forma de relacionarse”, señaló la académica en conversación con Política en Vivo. En esa línea, advirtió que muchas políticas públicas han priorizado la creación de mecanismos formales sin transformar los vínculos cotidianos entre estudiantes, docentes y familias.

La especialista cuestionó la eficacia del endurecimiento de sanciones como herramienta para reducir la violencia. “La evidencia internacional muestra que el aumento de penas no se relaciona con la disminución de delitos. Las personas en general no dejan de cometer delitos porque las penas hayan subido un poquito más los años o la severidad”, afirmó.

A su juicio, este principio resulta aún más evidente en situaciones de violencia extrema. “Cuando hay un móvil intenso, probablemente ese joven no piensa en la pena que va a recibir por lo que va a hacer. Entonces, no suelen ser disuasivos”, explicó.

Respecto de las medidas de control, como la revisión de mochilas o la instalación de detectores de metales, Silva sostuvo que pueden incluso generar efectos contraproducentes en el clima escolar. “Este tipo de medidas no contribuyen a crear una comunidad más fuerte. Por el contrario, están mostrando una comunidad donde tenemos que tener medidas externas, bastante extremas, porque están introduciéndose en tu privacidad por temor”, indicó.

En ese sentido, la académica planteó que el desafío principal consiste en reconstruir la confianza entre los distintos actores del sistema educativo. “Lo que tenemos que recobrar es la confianza en los profesores, los profesores en la familia y las familias, a su vez, en la escuela. Esos son los lazos que hay que profundizar y reconstruir. Y eso no se reconstruye a través de medidas que están basadas en la desconfianza”, sostuvo.

Silva también subrayó que la violencia escolar no puede analizarse de manera aislada, ya que refleja dinámicas sociales más amplias. “No es que este tipo de cosas ocurran en la escuela, sino que allí pasan fenómenos que se replican de lo que está sucediendo en la sociedad. Son crisis a nivel social que también ocurren en otros contextos”, explicó.

En ese contexto, destacó la relevancia de abordar la salud mental desde una perspectiva comunitaria y no exclusivamente individual. “Es muy difícil mejorar la convivencia y el bienestar de los niños si no pensamos en términos más comunitarios. También hay que considerar a los profesores y profesoras, y a las familias”, afirmó.

La especialista insistió en que la convivencia escolar requiere un trabajo sostenido y colectivo, que combine medidas disciplinarias claras con estrategias de fortalecimiento comunitario. “No hablo de impunidad, sino más bien de fortalecer, y cuando no sea así, que eso tenga la sanción que corresponda”, concluyó.

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