Взаимодействие студентов с преподавателями института ИЯСКУ
Особенности подготовки студентов, изучающих профессию «управленца», имеет свои особенности выстраивания учебного процесса на основе взаимодействия преподавателя и студентов бакалавриата. Именно за время освоения профессии в бакалавриате происходит профессиональное самоопределение студентов. За время и после окончании подготовки на этом уровне студенты решают для себя сложную задачу - продолжать учиться по специальности или оставить предварительно выбранную профессию вообще, продолжать обучение в магистратуре или нет.
В основном именно во время обучения в бакалавриате у студентов формируются умения построения учебного и профессионального взаимодействия с преподавателями на основе делового партнерства, обоюдно выгодного всем участникам. Успешное обучение студентов в институте в бакалавриате позволяет укрепиться в выборе профессии, выявить свои потенциальные возможности и спланировать возможности дальнейшей самореализации в профессиональной сфере.
Чтобы сделать обучение успешным, преподаватели, проводящие занятия, учитывают, что каждый студент по-своему особен и уникален.
Мониторинг поведения студентов при их обучении позволяет утверждать, что учащиеся стремятся к взаимодействию с преподавателями, отвечают на их предложения, неплохо идут на контакт, но не активизируют его. Отсутствие деловых, и тем более личных контактов студентов с преподавателями, объясняется тем, что некоторые студенты склонны к преувеличению собственных представлений о «статусном расстоянии», которое существует между ними и их новыми преподавателями.
Как показывают результаты анкетирования, в институте ИЯСКУ студенты предполагают, что их будут воспринимать как взрослых, будут считаться с их мнениями, не так строго контролировать и не заставлять учиться. При обучении в институте уважение студентов к преподавателям значительно выше, чем школьных учителей. Одной из причин этого является в том, что в школе учителя, как правило, не занимаются научной работой, а в стенах высшего учебного заведения каждый преподаватель имеет научный потенциал, ученую степень и ученое звание. Это повышает авторитет педагогов, но и создает некоторое расстояние, с которым самостоятельно студенты часто справиться не могут. В институте авторы учебников выступают в роли лекторов, и студенты на занятиях не только изучают учебный материал, но и изучают лектора. Они изучают внешность преподавателя, особенности общения, стиль изложения учебного материала, оценивают его компетентность и эрудированность. Преподаватель, заинтересованный в налаживании взаимодействия со своими студентами, должен сам инициировать контакты и сделать первые шаги.
Виды инициирования могут быть разными - искренняя улыбка, несколько добрых слов при приветствии, обращение к студентам на «Вы» или по имени отчеству.
Процесс изучения субъектами учебной деятельности друг друга взаимный. Построение оптимального взаимодействия происходит на основе изучения студентов преподавателем. Здесь выясняется уровень подготовленности студентов к обучению.
Предварительная оценка знаний студентов происходит по итогам семинарских и практических занятий. В зависимости от полученных результатов преподаватель в дальнейшем дифференцирует содержание учебного материала.
По результатам текущего контроля студенты 2 курса ИЯСКУ показали достаточный уровень подготовленности, представленный на диаграмме. Это говорит о том, что взаимодействие между преподавателями и студентами происходит на высоком уровне.
При выстраивании учебного взаимодействия каждый педагог нашего института находит индивидуальный метод обучения и подход к каждому студенту. Индивидуальный стиль обучения студента определяется путем опроса и наблюдения за работой каждого во время лекционных, семинарских и практических занятий.
Выводы педагогических наблюдений других преподавателей, работающих со студентами 2-го курса, кураторов групп используются для организации взаимодействия со студентами.
В зависимости от индивидуального стиля обучения, психофизиологических особенностей, психического состояния студентов, их настроения и группы в целом, применяется дифференциация форм организации учебного взаимодействия со стороны преподавателя.
Проведенный анализ позволил выяснить, что особенности организации учебного взаимодействия преподавателей со студентами 2-го курса, обучающихся на образовательном уровне «бакалавр», состоят в том, что они влияют на мотивацию личности, создают положительный эмоциональный фон, на котором происходит формирование знаний, умений и личностный рост студентов.
Автор: Какадий Игорь Иванович, кандидат военных наук, доцент МГППУ, кафедра «Теория и практика управления» института иностранных языков, современных коммуникаций и управления