Алексей Шаулов: «По ученику понимают, кто его учитель»
МАХАЧКАЛА, 29 июля – РИА «Дагестан». Проводником в мир знаний и во взрослую жизнь всегда был учитель. Но все стремительно меняется: и формат подачи материала, и дети, а главное, требования к школе и педагогу. Сегодня преподаватель должен непрерывно учиться, быть гибким и идти в ногу со временем. О том, как заинтересовать школьника, можно ли стать ребенку другом и что самое сложное в профессии педагога, рассказывает выпускник ДГУ, победитель регионального и финалист всероссийского этапов конкурса «Учитель года» Алексей Шаулов.
Как вы стали педагогом?
Педагогом я вообще никогда не собирался быть. После университета нужно было где-то работать, и я сам себе обозначил период – две недели поработаю, а потом, скорее всего, если мне ничего не понравится, уйду. Но мало того что остался – эта работа меня очень увлекла. Мне было всего 22 года – я пришел в школу сразу после студенческой скамьи и остался, прежде всего, благодаря отношению детей ко мне. У меня был тогда первый класс, я стал работать не по специальности – филологом, а преподавать в начальных классах. Дети, совсем еще малыши, давали тёплую обратную связь.
Правда ли, что сегодня школьники совершенно не стремятся к знаниям?
Нет, это абсолютная ложь, совершенно превратное представление об учащихся. Дети не стремятся к той форме передачи знаний, которую транслирует определенная часть педагогического сообщества. Школьники подсознательно стремятся к иным формам представления знания, увлекающим и современным.
Под современностью я подразумеваю не просто интерактивные средства обучения: экран, компьютер – все это хорошо, но важен именно формат подачи материала, пусть даже без применения каких-либо технических средств.
Что нужно привнести в занятия, чтобы увлечь и заинтересовать ученика?
Быть собой, быть искренним, быть честным, потому что дети это очень хорошо считывают. Убежден, что оценивать ребят однозначно нужно не через отметки, потому что плохих детей не бывает, бывают дети недопонятые. Каждый случай и каждый ученик уникален. Мы можем, например, написать какую-то нестандартную творческую работу, которая им будет нравиться больше, нежели обычное школьное сочинение. Если есть желание чему-то научить, то это всегда можно сделать в рамках любого предмета.
Что является стимулом для современного школьника?
Наверное, когда педагог говорит на одном языке с ребенком, на понятном им обоим языке. Когда учитель пытается понять ребенка и поговорить с ним по душам. Вот это очень-очень подкупает современного школьника.
Как педагогу взаимодействовать с родителями?
Классное руководство у меня было только в начальных классах, по опыту этой работы могу сказать, что родители всегда следуют той концепции, которую при первом же знакомстве демонстрирует учитель. Я старался изначально все положения своей методики представить родителям, обо всём договариваться на берегу. За все 26 лет моей педагогической деятельности сложности и какие-то недопонимания были единичными. В начальных классах я проработал 14 лет, за годы классного руководства, безусловно, были проблемы, но они довольно спокойно решались во взаимодействии с родителями. Лишь однажды произошла ситуация, когда у ребёнка возникли проблемы, а взрослые отказались принимать участие в их решении.
Современный учитель, какой он?
Современному учителю необходимо идти в ногу со временем. Спектр его компетенций необычайно широк, неслучайно во ФГОС третьего поколения прописаны глобальные компетенции. Будущему педагогу следует быть компетентным в абсолютно разных сферах жизни.
Назовите ваши сильные и слабые стороны
Никогда не отступаю перед трудностями, и если возникает какая-то педагогическая проблема, прилагаю максимум усилий для того, чтобы её решить, и, как правило, довожу это всё до логического завершения, то есть до результата. А что касается слабых сторон, то, наверное, это даже не слабость, а скорее особенность. Я не считаю нужным проявлять чрезмерную строгость. Убедить – да, объяснить – да, а вот требовать... Полагаю, что это не нужно. Многие, кстати, воспринимают это как мою слабую сторону, а я считаю своим достоинством.
Тяжело ли работать учителем?
Мне – легко. Сложнее, наверное, тем людям, которые вокруг находятся, потому что если быть по-настоящему вовлечённым в образовательный процесс педагогом, то не всегда удаётся уделять внимание близким, родным и друзьям. Трудности, скорее всего, именно в том и состоят, чтобы научиться, как это сейчас модно говорить, тайм-менеджменту именно в аспекте распределения учебного времени, поскольку у педагога оно ненормированное. Со звонком наша деятельность не заканчивается: с каким-то учеником надо поговорить после урока, потом надо побеседовать с родителями, проверить работы и так далее. Учительская работа выходит далеко за рамки рабочего времени, вот здесь, конечно, есть свои сложности.
Что для вас самое любимое и нелюбимое в работе учителя?
Больше всего в преподавании мне нравится взаимодействие с учащимися. Не могу судить, стал ли я хорошим учителем или нет, но все эти годы мной двигало только одно – любовь к детям. Думаю, это главное, что мне помогло вообще состояться в профессии, иначе я бы не стал педагогом. Недолюбливаю всякого рода бумажную работу, в том числе и отчётную документацию (смеется). Профессия учителя – это та стезя, где о качестве педагога судят по его ученикам, здесь самое важное – сделать так, чтобы, глядя на них, люди понимали, какой ты. Вот этого добиться труднее всего.
Был ли момент, когда хотелось оставить преподавание?
За 26 лет работы в школе такие периоды, конечно, были. Но педагогическое сообщество настолько поддерживающая структура, что когда крылья опускаются, то другая птица, летящая на всех парах, подхватывает тебя, подбрасывает кверху, и ты дальше летишь. У меня так было дважды, и оба раза к педагогической жизни меня возвращала преподавательница русского языка, мой школьный учитель – Ирина Владимировна.
Чтобы вам хотелось изменить в методах преподавания или в подходе к школьному образованию?
В последнее время в этом направлении очень многое делается, ФГОС третьего поколения, в формате которого мы сейчас работаем, тому подтверждение. Однако проблема в том, что прописанное не всегда однозначно и объективно воспринимается педагогами, то есть учителю не всегда все понятно. Хотелось бы видеть примеры объяснения всех нововведений, пошаговое сопровождение хотя бы в течение одного года. Я понимаю, что это звучит на уровне утопии, но так эффективность всех реформ была бы намного выше. Именно сопровождение учителя, а не в теоретическое объяснение «Почему это было так, а почему стало по-другому?», чтобы учитель увидел разницу: «Раньше делал так, и у меня было вот так, а сейчас я делаю по-другому под вашим руководством, и у меня получается лучше». Когда это разница будет учителю видна, он сам не захочет вернуться в старый формат, а будет всячески стремиться к тому, чтобы остаться в новом.
Действительно ли к педагогам частных центров иное отношение как со стороны учеников, так и родителей?
Система частного образования отличается от государственной без каких-то оценок лучше или хуже – просто отличается. Соответственно, и требования к педагогам, даже не отношение, совершенно другие. Когда родитель получает муниципальную услугу бесплатно и когда он получает услугу платную, требования тоже могут отличаться. Здесь я хочу в адрес руководства нашего образовательного центра «Развитие» сделать реверанс и сказать, что у нас эти моменты хорошо балансируются. В большинстве случаев мы разъясняем, что устав школы неукоснителен для каждого – и ребенка, и родителя.
А о какой совершённой ошибке пришлось больше всего сожалеть?
Не знаю, насколько это было ошибкой, но долго переживал по одному поводу. Шел пятый год моей педагогической деятельности, когда я написал кандидатскую диссертацию и мне нужно было взять один год на подготовку. Без содержания, поскольку тогда работал. А у меня был второй класс, собственно говоря, им оставался один год. Прекрасный набор, хороший класс, который мне пришлось оставить: я предпочёл написать научную работу и защититься. Вот самое значимое событие, которое мне вспоминается. И до сих пор щемит, честно, щемит, возможно, что сегодня я поступил бы иначе.
Как вы готовились к конкурсу, что оказалось самым сложным?
Если честно, я думал, что после первого этапа он для меня уже завершится, потому что этот этап проходил среди негосударственных образовательных учреждений, и я одержал победу на уровне республики. Ну и всё. Собственно говоря, думал, что на этом моё участие завершится. Ну а потом оказалось, что я победитель, а победители примыкают ко всем муниципалитетам, там был и второй, и третий тур.
Было увлекательно, познавательно, потому что ДРОО «Учитель года», Дагестанский институт развития образования и Министерство образования и науки Республики Дагестан приложили все усилия для того, чтобы оказать максимально полезное сопровождение участникам конкурса. Пригласили спикеров со всей России, так называемых «Больших пеликанов», – абсолютных победителей прошлых лет.
Нам читали очень хорошие лекции. Многое из того, что слышал на курсах, я применил на своих конкурсных испытаниях, и думаю, что это в значительной степени сыграло свою роль. Ну и конечно, моя школьная команда поддержки во главе с руководителем, директором, завучем. Командная работа дала такой победный результат. Отдельно хочется сказать о духе некого братства между участниками конкурса. Мы абсолютно не позиционировали себя как соперники, у нас была монолитная команда. Впечатления остались самые-самые тёплые. Мы намерены сохранить сообщество, появившееся в жизни каждого из нас, сохранить и приносить пользу друг другу. Ну и уже масштабировать ареал распространения тех навыков, которые мы за это время получили.
Что нужно современному школьнику?
Компетенции, которые необходимо развивать у учащихся, – это лидерские качества, ораторское искусство, чтобы они умели убедительно, с позиции психологии, с позиции ораторики, доносить свои мысли, умели работать в команде. Да, в школе, конечно, существует групповая работа, всё проводится, но это немножечко не то, в отличие от различных коучингов и платных образовательных курсов. У частных школ больше здесь значительно больше возможностей. Так, я вхожу в преподавательский состав бизнес-школы «Основатель», где занимаются развитием таких ключевых компетенций, как ораторское искусство, финансовая грамотность, тайм-менеджмент и т. д. – всех тех софт-скиллс, которые так необходимы современному человеку. Массовая школа их не развивает в ребенке, а в частном образовании это делать можно. Необходимо содружество государственного и частного образования, если они объединятся, то могли бы друг друга дополнять.