Добавить новость
ru24.net
Все новости
Март
2023

Влияние советской идеологии на формирование приоритетов государственной образовательной политики в советской России в 1917 ‒ начале 1920-х гг.

0
#СССР#идеология#история

Начало ХХ века – период глобальных перемен в истории российского государства, которыми были охвачены все отрасли социальный жизни страны. Приход к власти большевиков, установление новой диктатуры требовали изменения курса государственной политики во всех сферах общественной жизни страны, в том числе и в образовании.

Период с 1917 г. до середины 1920-х гг. большинство исследователей склонны характеризовать как первый этап становления советской государственной политики в сфере образования. Именно в нем определяются основные направления в образовательной политике, формируются концепции руководства образованием, создается абсолютно новая система государственного управления народным образованием.

В настоящее время в отечественной историографии исследователи всё чаще стали уделять внимание вопросам развития образования в советский период. В последние годы появилось большое количество трудов, посвященных разным аспектам данной темы. Так, например, Ашенова Т.М. [1, с. 81–82] занималась изучением формирования системы законодательства об образовании в советском государстве, ее работы посвящены в основном правовым аспектам проблемы; Новиков С.Г., Забелинская О.С., Молостова Е.С. [8, с. 10–14] в своих работах рассматривали процесс воспитания «нового человека», исследовали факторы, влиявшие на предлагаемые образцы социалистического гражданина.

Однако, в основном труды историков носят либо обобщающий характер и рассматривают широкие хронологические рамки, где период 1917–1920-х годов рассматривается кратко, либо изучаются только отдельные аспекты темы, захватывающие какую-либо одну сторону данного процесса. На сегодняшний день в отечественной историографии нет отдельного комплексного научного труда, посвященного вопросам определения направлений советской государственной образовательной политики в самый первый и сложный период её становления, не до конца исследованы такие аспекты, как: влияние идеологии на формирование приоритетов государственной политики, изучение процесса создания концепции руководства образованием в Советской России, элементы которой до сих пор существуют в современной системе образования Российской Федерации.

Влияние социально-экономических факторов на жизнь общества в первой половине XX века выдвинуло основную проблему – коренной перестройки советского образования, которая в свою очередь должна была преобразовать новое, строящееся общество. Большевики, пришедшие к власти в 1917 году, определили особую роль системе образования для проведения советской идеологии в массы. Школа становилась главным инструментом внедрения советской идеологии в сознание людей. «Судьба русской революции прямо зависит от того, как скоро учительская масса встанет на сторону советской власти», – говорилось в документах VIII съезда Российской коммунистической партии РКП, состоявшейся в 1918 году [3, с. 427]/ Процесс воспитания советского гражданина был взят под строгий контроль государственных органов. В задачу партийного контроля входило сохранение идеологического учения в том виде, в котором нуждалась партия, т.е. ограждение от расколов, посторонних влияний, постоянная актуализация марксистского учения и осуществление идеологической работы с населением. Послереволюционная социальная политика рассматривалась как следствие войны и несправедливого устройства общества при капитализме.

Советская власть понимала, что для построения общества, отвечающего целям государственной политики, были необходимы кардинальные изменения во всех сферах жизни населения, в том числе и в образовании. Большевики осознавали, что в революции их поддерживали низшие слои населения, которые стремились к лучшей жизни, однако уровень их грамотности был низким. Поэтому, чтобы избежать недовольства снизу, необходимо было научить правильно мыслить граждан страны. Эту цель большевики собирались решить через культурную революцию, а именно через образование. Для реализации столь грандиозных планов было необходимо решить задачи в сфере образования, которые лежали на поверхности: ликвидация безграмотности, общедоступность образования, создание трудовых школ, полный контроль над системой образования со стороны государства, и, прежде всего воспитание советского гражданина – всесторонне развитой личности. Необходимо было воспитать рабочую партию, пролетариат, который был бы способен взять власть в свои руки и вести народ к социализму, направлять и организовывать новый строй, трудиться и жить без буржуазии [5].

Данными принципами и стали руководствоваться большевики при создании советского человека и общества. Л.Д. Троцкий, например, предлагал воспитать «конкретного человека нашей эпохи, который должен еще только бороться за создание условий, из которых вырастет гармонический гражданин коммуны», т.е. должен отвечать задаче построения нового бесконфликтного общества [3, с. 34– 37]. Главной идей, которую транслировала образовательная система Советской России в 1917–1920-е годы, стала идея формирования гражданина, который ощущал себя частью государственной идеологической машины и членом коллектива [7]. В апреле 1918 года В.И. Ленин уже обозначил основные принципы программы по внедрению советской идеологии в массы, через систему образования: «Мы, партия большевиков, Россию убедили. Мы должны теперь Россией управлять» [4]. Программа заключалась в следующем: партия должна управлять страной, народом и сознанием каждого человека, т.е. партия взяла на себя роль всезнающего руководителя. «Достучаться» до каждого гражданина в государстве можно было только через развитую систему образования. Данная задача должна была позволить утвердить советскую идеологию в послереволюционной России, поэтому стала приоритетным направлением в развитии образования в советском государстве на первом этапе. Для воспитания в то время современного общества необходимы были способы, через которые планировалось достичь данные задачи. К этим способам можно отнести пропаганду, радиовещание, лозунги, листовки. Главным действенным способом для решения данной задачи являлось образование. Но для нужного результата было необходимо полностью изменить его систему.

Большое число неграмотных людей не позволяло внедрить изменения быстро. Государству нужны были новые кадры, которые смогли бы оказать значительную помощь в развитии нового зарождающегося социалистического государства. На достижение поставленных целей были мобилизованы широкие массы населения. Среди населения большевики формировали добровольные коллективы, которые помогали школам получить всё необходимое для процесса обучения. На 8-м съезде РКП(б) в 1919 году были определены приоритеты и основы программы советской власти в области народного образования, была поставлена задача огромной социальной значимости – создание новой, социалистической системы народного образования, превращение школы в орудие коммунистического преобразования общества. «Только преобразуя коренным образом дело учения, организацию и воспитание молодежи, мы сможем достигнуть того, чтобы результатом усилий молодого поколения было бы создание общества, не похожего на старое, т.е. коммунистического общества» [6, с. 729]. Разработкой воспитательного процесса занялись известные общественные деятели партии и государства: Н.И Бухарин, Н.К. Крупская, Е.А. Преображенский, Л.Д. Троцкий и др. [8, с. 10–14]. Была определена главная задача государственной власти – воспитание советского гражданского общества, отвечающим целям марксистского учения. В 1920-е годы в обсуждении реформы советского образования, приоритетов ее развития уже активно включались все регионы Российской Советской Федеративной Социалистической Республики. Формы обсуждения были разнообразны – это собрания, съезды, конференции, печать.

Обсуждались такие вопросы, как подготовка учителей, повышение заработной платы учителям, демократизация процесса обучения, оборудование школ, место религии в учебном процессе и т.п. В советский период система образования приобрела новые формы выражения, ставила на первый план внедрение в сознание учащихся политико-идеологических доктрин. Теперь главной задачей воспитания являлось подчинение личности и ее интересов обществу. Цель воспитания советской школы заключалась в следующем – сформировать трудолюбие, социальную настойчивость, дух солидарности и интернационализма. Детский коллектив признавался основным инструментом воспитания, который формировался в ходе общего труда и связей с окружающей жизнью. Кардинальным изменениям подверглась не только система воспитания, но также и учебнометодические программы, учебники, детские библиотеки и детская литература. После чего были убраны предметы, которые противоречили характеру установленного политического режима. Из учебных программ были изъяты Закон Божий, история, философия и т.п. Вместо них вводились предметы, которые формировали коммунистическое мировоззрение: исторический материализм, экономическая политика диктатуры и т.д. Детская литература также подверглась изменениям, теперь ее задача заключалась в формировании связи, которая будет обеспечивать единство духовной жизни растущей личности и установленного политического режима. Все эти изменения были призваны к осуществлению коммунистического воспитания нового общества и привлечению его к участию в социалистическом строительстве. Но не все были довольны происходящими изменениями в системе образования.

С первыми проблемами большевики столкнулись практически сразу, после начала проведения реформ. Это было сопротивление учителей и педагогов, входивших во Всероссийский учительский союз. Учительский состав в школах практически наполовину состоял из дореволюционных педагогов. Они отдавали приоритет традиционным формам обучения, к которым были привыкшие – домашние задания, отметки, диктанты, проверочные работы, всё чаще начинали отказываться в подчинении советской власти. Учителя обвиняли большевиков в терроре и покушении на демократию.

В декабре 1917 – марте 1918 г. проходила массовая стачка учителей, участники которой настаивали на демократическом решении проблем образования. В ответ на такую реакцию учителей новые власти прибегли к политике кнута и пряника. Стачка была подавлена и объявлена незаконной, а Всероссийский учительский союз был запрещен. Однако, сразу же после ликвидации Всероссийского учительского союза был утверждено новое объединение учителей, которое находилось под строгим контролем большевиков – Союз учителей-интернационалистов (позже – Всероссийский союз работников просвещения и социалистической культуры). Одновременно с достаточно жесткой политикой по отношению к учительству, правительство обещало поднять учителя на высоту, прежде невиданную ими. Таким образом, социально-экономические потрясения российского государства, изменение курса политической деятельности привели к изменениям во всех сферах общественной жизни страны.

Первые действия советской власти по осуществлению структурных изменений в сфере образования были направлены на определение приоритетов государственной образовательной политики, заключающихся в разработке способов и форм внедрения советской идеологии в массы. Впервые был осуществлен курс построения нового общества через воспитание советского человека, который должен был занять достаточно длительное время, и охватил широкие слои населения нашей страны. Советская идеология, которая внедрялась в общественное сознание, оказала непосредственное влияние на различные уровни общественной жизни, выстраивался необходимый способ мышления и нужная модель гражданского поведения, именно это обстоятельство и стало основой по развитию системы образования в советском государстве.

Литература

1. Ашенова Т.М. Формирование системы законодательства об образовании в советской России в 1917–1930 гг.: дис. … канд. юрид. наук. Омск, 2015. 2. Бабич Е.С. Трансформация представлений российских политиков об идеальном человеке в 1917–1938 гг. // Вопросы исторической науки: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, май 2013 г.). Челябинск: Два комсомольца, 2013. С. 34-37. 3. Восьмой съезд РКП (б). Март 1919 года: протоколы. М., 1959. 427 с. 4. Геллер М. Машина и винтики: история формирования советского человека // Библиотека Якова Кротова. М., 2010. URL: www.krotov.info/hi story/11/geller/gell_21.htm. 5. Государство и революция // Библиотека Альдебаран. URL: http://lib.aldebaran.ru. 6. Ленин В.И. Полное собрание сочинений. Т. 45. М., 1970. 729 с. 7. Молостова Е.С. Модели «нового человека» в советский период: подступы к трансгуманизму // Научная электронная библиотека elibrary.ru. Белгород, 2014. URL: http:// http://elibrary.ru/item.asp?id=22485017. 8. Новиков С.Г., Забелинская О.С. Разработка А.В. Луначарским идеала «Нового человека»: ретроспективный взгляд // Учебный эксперимент в образовании. 2011. №4. С. 10-14.

Ю.М. Малахова




Moscow.media
Частные объявления сегодня





Rss.plus




Спорт в России и мире

Новости спорта


Новости тенниса
Мэдисон Киз

Киз получит 2,2 миллиона долларов за победу на Australian Open






Купить Песню. Песни на продажу. Продажа песен. Продажа Авторских песен.

Муж уехал на заработки, а теперь требует развод. Что делать?

Моторное топливо вновь подорожало в Воронежской области

ЕС и НАТО обвиняются в поддержке цензуры: 1,4 млн долларов для Молдавии