Использование дистанционных образовательных технологий для решения ресурсных дефицитов в сельских школах

Интервью с руководителем учебного центра дистанционных технологий Васильевой Варварой Альбертовной -Почему центр назвали как учебный центр по улучшению образовательных результатов? Как определяется улучшение результатов?-Современные реалии диктуют свои условия, и многие сферы жизни, включая образование, вынуждены адаптироваться к новым условиям. Одним из способов улучшить образовательные результаты является использование дистанционных образовательных технологий для решения ресурсных дефицитов в […]

Сообщение Использование дистанционных образовательных технологий для решения ресурсных дефицитов в сельских школах появились сначала на Сетевое издание SAKHALIFE.RU.

Интервью с руководителем учебного центра дистанционных технологий Васильевой Варварой Альбертовной

-Почему центр назвали как учебный центр по улучшению образовательных результатов? Как определяется улучшение результатов?
-Современные реалии диктуют свои условия, и многие сферы жизни, включая образование, вынуждены адаптироваться к новым условиям. Одним из способов улучшить образовательные результаты является использование дистанционных образовательных технологий для решения ресурсных дефицитов в сельских школах, которое привело к неравенству в доступе к качественному образованию и негативно сказывается на возможностях учащихся достичь своего потенциала.
Ежегодно около 30 % выпускников не могут сдать так как могли бы… значит надо улучшить результаты, у нас была гипотеза если мы улучшим результаты учащихся не преодолевших минимальный порог, то те кто, сдают выпускные экзамены средне, могут повысить свои результаты, а те учащиеся которые сдают хорошо, могут сдать еще лучше….
С декабря 2023 года на базе АОУ ДПО «Институт развития образования и повышения квалификации им. С.Н. Донского – II» начал свою деятельность учебный центр с применением дистанционных технологий для улучшения образовательных результатов. Для этого старшие преподаватели института и региональные методисты разработали несколько подходов в обучении: построение индивидуального образовательного маршрута для учеников и их преподавателей, решение задач – как кейса, многие учителя не умеют решать задачи, соответственно их ученики решать тоже не могут.
Улучшение результата для нас это когда пройден минимальный порог сдачи экзамена и конечно мы ставим для себя амбициозные цели улучшить все баллы.

-Сколько обучающихся и по каким предметам ведется улучшение результатов?
-Центр обучает по 4 предметным областям: математика, физика, биология и химия.
Всего обучалось в центре 838 обучающихся, из 28 улусов, арктические улусы в том числе.
Самое интересное можно увидеть целый улус который обучался по математике
И улучшил результаты в разы по сравнению с прошлыми годами.
Учащиеся по расписанию подключаются и учатся. В некоторые улусы мы выезжам с образовательными интенсивами по 3-4 дня и обучаем по 6 и более часов, по расписанию.
В этом году были интенсивы в вилюйском группе улусов, центральных улусах. В этих улусах провалов в разы меньше стало по сравнению с прошлым годом.
Например, математика и физика часто требуются для поступления на инженерные и научные направления, такие как физика, математика, информатика, инженерия и др. Биология и химия нужны для медицинских специальностей, биологии, экологии, фармацевтики и других направлений, связанных с науками о жизни. Математика и физика важны, потому что они способствуют развитию логического мышления, аналитических и абстрактных навыков, которые необходимы для решения сложных научных и технических задач. Биология и химия помогают понять основы функционирования живых организмов и процессов, происходящих в природе, что важно для медицинской и научной деятельности. Выбор этих предметов также может быть обусловлен интересами и увлечениями выпускников. Если школьник увлекается наукой, ему интересно изучать эти предметы, и он хочет продолжить образование в этой области.
В любом случае, выбор предметов для поступления зависит от конкретных требований вузов и факультетов, а также от личных интересов и планов выпускников

-Вы сказали про дефицитные ресурсы, что это и как оно определяется?
-Дефицитные ресурсы в прошлом году – это нехватка кадров в целом по отрасли, в основном по следующим предметным областям: математика, биология, химия, информатика, физика, эти предметы выборные, очень важны для поступления, кто может помочь учить конечно предметник… Но еще не хватает учителей начальных классов, учителей иностранного языка…
Исходя из этого ресурса исходит — доступность качественного образования… не менее важная — нехватка молодых кадров
В нашем центре отработали 41 учитель со всей республики.

-Какие принципы работы в Учебном центре? кто и как туда подпадает? Какие цели вы перед собой ставите?

1. Индивидуальный подход, каждый обучающийся получает индивидуальное внимание, индивидуальный образовательный маршрут и поддержку от педагогов, что позволяет учащимся лучше понимать материал и усваивать его.
2. Современные методики обучения, которые помогают обучающимся легче усваивать материал. Это может включать использование интерактивных заданий, видеоуроков и других инновационных методов обучения.
3. Контроль прогресса, педагогами центра ведется контроль прогресса обучающихся по результатам ДКР, что позволяет им видеть свои успехи и мотивирует их к дальнейшему изучению материала.
4. Команда профессиональных педагогов, которые имеют опыт работы с учениками и знают, как помочь им достичь успеха, умеющие создавать дидактические материалы, кейсовые решения и индивидуальные маршруты.
   Чтобы все эти принципы были в каждой школе

-Может ли любой учащийся обучаться у вас?
-Обучаться может учащийся который не смог или очень плохо сдать диагностические контрольные работы, которые были проведены в октябре, январе и марте… Для того чтобы выявить и выстроить с ними деятельность надо отработать с управлением образованием.

-Какая линейка предметных областей будет в следующем году реализована? Какие планы в последующих годах?
-В следующем году начнется заявочная кампания с сентября месяца.
По ходу деятельности центра могу с уверенностью сказать, что сейчас мы создаем новый подход в обучении детей – индивидуальную траекторию учащегося, ищем новые методики преподавания предметных областей, придумываем современные дидактические материалы, применяем кейсовый и командный метод обучения и многое другое, Возможно создаём образ современного образования…

⦁ Результаты:
По первичным результатам ЕГЭ уровень успеваемости в этом учебном году значительно повысился, а количество выпускников, успешно сдавших, увеличилось.
Средний балл по физике улучшился на 28,8%, по профильной математике на 16,6% и по химии на 6,8% по сравнению с прошлым годом.
Доля высокобальников по физике увеличилась в 3,7 раз, по математике в 2,5 раза, по химии на 11%.
Также увеличилось количество обучающихся преодолевших минимальный порог по физике — на 18%, по математике – на 6% и по химии – на 6%.
По первичным результатам ЕГЭ уровень успеваемости в этом учебном году значительно повысился, а количество выпускников, успешно сдавших, увеличилось.
Средний балл по физике улучшился на 28,8%, по профильной математике на 16,6% и по химии на 6,8% по сравнению с прошлым годом.
Доля высокобальников по физике увеличилась в 3,7 раз, по математике в 2,5 раза, по химии на 11%.
Также увеличилось количество обучающихся преодолевших минимальный порог по физике — на 18%, по математике – на 6% и по химии – на 6%.
Улучшение результатов ЕГЭ после создания учебного центра связано с несколькими факторами. Вот некоторые из них:

1. Индивидуальный подход, каждый обучающийся получает индивидуальное внимание, индивидуальный образовательный маршрут и поддержку от педагогов, что позволяет учащимся лучше понимать материал и усваивать его.
2. Современные методики обучения, которые помогают обучающимся легче усваивать материал. Это может включать использование интерактивных заданий, видеоуроков и других инновационных методов обучения.
3. Контроль прогресса, педагогами центра ведется контроль прогресса обучающихся по результатам ДКР, что позволяет им видеть свои успехи и мотивирует их к дальнейшему изучению материала.
4. Команда профессиональных педагогов, которые имеют опыт работы с учениками и знают, как помочь им достичь успеха, умеющие создавать дидактические материалы, кейсовые решения и индивидуальные маршруты.
   Все эти факторы вместе могут способствовать улучшению результатов ЕГЭ после создания учебного центра.

Математика 2024 года

Выводы и пояснения ЕГЭ 2024

Всего обучающихся 522, из них 511 выпускники, 11 обучающиеся 10 классов. Сдали экзамен 495 выпускника, не преодолели минимальный порог 16, процент выполнения 97%. Учебный центр сформировался в январе месяце, были созданы ватсап группы по улусам, отбирали обучающихся не преодолевших минимальный порог после первой диагностической работы, составленной методистами ИСРО. Выездные курсы в сентябре Олекминский район, в конце февраля и начало марта по Вилюйскому, Верхневилюйскому, Нюрбинскому и Сунтарскому улусам. В марте выезды по арктическим улусам: Абыйский, Оленекский, Анабарский и Нижнеколымский, в начале апреля Намский.
Ключевые особенности подготовки к ГИА математики:

• Интегрированная понедельная подготовка к ЕГЭ базового и профильного уровней
• Подготовка на основе использования достоверных источников заданий
• Дифференцированная подготовка: индивидуальный план к ожидаемым результатам каждого обучающегося
• Системность тренировочных задач: разноуровневые пары, цепочки от простого к более сложному, практикумы
• Корректировка на основе результатов диагностических работ, индивидуальная карта решаемости заданий
• Формирование «запаса прочности»: внимание и к задачам, которые ученик успешно решает
• Предупреждение ошибок на основе реального «веера» ответов и неверных решений учащихся
• Размещение материалов на сайте Продвижение+

Физика 2024 года

Выводы и пояснения ЕГЭ 2024

Всего на курс подготовки к ЕГЭ по физике было подано 162 завяки. На основе мониторинга посещаемости выявлено 186 участников курса. Посещаемость курса сотявляет от 48% до 62% от от общего числа зарегистрированных на курс. На основе анкетирования выявлено, что до 40% курсантов просматривают записи. По результатам трех диагностических работ и результатов ЕГЭ можно увидеть у части обучающихся снижение результата или стагнацию. Данные результаты объясняются долей обучающихся которые не выполняли самостоятельные работы и не посещали курс подготовки.
Средний тестовый балл составил — 55,7.

Химия 2024 года

Выводы и пояснения ЕГЭ 2024

По сравнению с тремя этапами диагностической работы не набравших минимальный порог, уменьшилась. Кроме учителя-наставника в учебном центре у обучающихся были учителя в общеобразовательных организациях.
У выпускников, не преодолевших минимальный порог ОО:

• средняя общеобразовательная школа – 6 (у двоих нет предмета химия, также в СОШ – недельная нагрузка химии 1 ч на базовом уровне);
• улусная гимназия – 1.
  Часть выпускников не преодолевших минимальный порог посещали занятия с пропуском или по итогам 1 и 2 этапа ДР решили отказаться и не посещали занятия, потом решили сдать за неделю, а у другой части выпускников, у которых были пробелы за 8-11 классы, на определенный промежуток времени (с объемом 40 часов) материал необходимый для преодоления минимального порога не был усвоен.

Биология 2024 года

В учебном центре в 2023-24 учебном году обучались 126 обучающихся. Отбор обучающихся был произведен по результатам диагностической работы №1, из числа не преодолевших минимальный порог.
В работе учебного центра были привлечены 11 учителей-наставников высшей категории, членов предметных комиссий.
Работа велась по муниципальным районам: Якутск – 4 группы, Верхневилюйский – 1, Амгинский – 1, Мегино-Кангаласский – 1, Намский – 3, Олекминский – 1.
Программа подготовки с объемом 40 часов была реализована в очно-дистанционном формате с ноября 2023 г до мая 2024 г. Программа была составлена согласно кодификатору и спецификации ЕГЭ-2024, обеспечивающих базовый уровень требований освоения программы школьной биологии.
62% обучающихся учебного центра обучались по базовой программе изучения биологии, 24% предмет обучался при реализации интегрированного курса «Естествознание». По анализу диагностической работы №1 у всех обучающихся учебного центра были предметные дефициты по основным разделам школьной программы биологии.
Результаты основного периода ЕГЭ:
Экзамен написали 91 обучающийся. 35 детей не приняли участие на экзамене.

Сообщение Использование дистанционных образовательных технологий для решения ресурсных дефицитов в сельских школах появились сначала на Сетевое издание SAKHALIFE.RU.