А нужны ли эти перемены?

В 35-м номере «Твоего Шанса» была опубликована коротенькая заметка под заголовком «Васильева пообещала, а Солженицына объявила». Новый министр образования Ольга Васильева объявила, что ЕГЭ станет сложнее, а детей ждёт обновленное расписание и с 2017 года в школах будут постепенно вводить обязательные для всех уроки трудового воспитания. Мол, всё это обсуждено с широкой общественностью. В свою очередь председатель совета по вопросам проведения итогового сочинения в школах Наталья Солженицына объявила пять направлений тем выпускных итоговых сочинений: «Разум и чувства», «Честь и бесчестие», «Победа и поражение», «Опыт и ошибки», «Дружба и вражда». Она считает, что такое сопоставление «сподвигает ученика сделать собственный выбор, проявить свою позицию и аргументировать её». «Твой Шанс» решил расширить круг «широкой общественности» и провел свой опрос. Своё мнение высказывает молодежь, совсем недавно окончившая школу, так это мнение представителей поколения «миллениум»: им лучше знать, что хотят «дети». И по душе ли им то, что предлагают «отцы». В 36-м номере «ТШ» часть опроса была опубликована. А вот еще мнения… ЛИЧНАЯ БЕСЕДА ПРОЯСНИТ МНОГОЕ Антонина НАЙДЁНКИНА: – Усложнение ЕГЭ не имеет смысла, поскольку сама по себе форма проведения этого экзамена направлена не на проверку реальных знаний выпускника, а на механическое выполнение однотипных заданий. Усложнение заданий ЕГЭ приведет, как мне кажется, к ухудшению результатов экзамена, а уровень знаний выпускников не повысится. Думаю, наиболее объективно оценить знания ученика можно в личной беседе. Лучшая форма оценивания выпускника – собеседование, т. к. эта форма экзамена не предполагает «зубрежку», списывание и отработку лишь определенных навыков. В то же время уровень готовности выпускника можно определить и по внешним признакам, например, обращать внимание на то, насколько уверенно выпускник ведет беседу и насколько быстро он ориентируется в материале. Обновление расписания – спорная реформа. Расписание не должно быть профессионально ориентировано, т. к. многие выпускники до последнего момента не могут определиться с будущей профессией и часто ошибаются при выборе будущей профессии. Мне кажется, требовать от ребенка, школьника осознанного выбора дела всей жизни – в корне неверно, поэтому расписание должно давать школьнику возможность попробовать себя в разных областях и понять, к чему лежит душа, а не углубляться в конкретную область. Что касается уроков трудового воспитания, то я считаю, что они необходимы и должны быть обязательными. Сейчас на рынке услуг можно найти практически все, что нужно для жизни, и многие представители моего поколения не могут приготовить себе еду или повесить картину. Их дети растут в таких же условиях и абсолютно не приспособлены к жизни. Думаю, обязательные уроки трудового воспитания могут дать детям базовые навыки, необходимые для жизни. Но важно правильно проводить эти уроки и давать ученикам правильный посыл. О сочинении… Меня бы такой перечень тем порадовал: я люблю рассуждать на подобные темы. Но я не совсем согласна с обоснованием Н. Солженицыной. Всё же большинство учеников, мне кажется, не готово рассуждать на такие темы в силу уровня воспитания и внутренней культуры. К тому же не все будут обнародовать свою реальную точку зрения. Есть определенные стандарты, которые признаются обществом, и не все готовы от них отступать. Еще одна причина, по которой современные школьники не обрадовались бы такому перечню тем, – отсутствие привычки думать. Сейчас информация преподносится очень однобоко, и у многих людей отсутствует критическое мышление, а, значит, и способность сопоставлять противоположные понятия. Дарья ПИРОГОВА: – ЕГЭ – худший способ проверки знаний учащихся. Данный вид аттестации не то что не надо усложнять, я считаю, что его нужно заменить на экзамены, которые сдавали наши родители, или же мы сейчас, будучи студентами, то есть в формате билетов. И лишь отдельные части – например, сочинение – оставить в письменной форме… Если уроки трудового расписания профессионально сориентировать на будущий профиль учащегося, то это будет необходимым новшеством. Может быть, тогда в нашей стране станет меньше специалистов работающих «не по специальности», я имею ввиду, что у детей будет шанс попробовать себя в выбранной сфере и еще до поступления в вуз или колледж понять, подходит ли ему выбранная специальность. Темы для сочинений достаточно интересные, на них можно порассуждать, но не уверена, что все способны почувствовать глубину данных тем и раскрыть их в полной мере. И обоснование Натальи Солженицыной я считаю не совсем полноценным. Валерия СМИРНОВА: – Нужно оставить тестовые задания с готовыми ответами по всем предметам. Это поможет учащимся уяснить для себя, какими должны быть, во избежание неточностей, формулировки ответов. Не стоит усложнять ЕГЭ, но можно в спорных случаях (при нехватке баллов или несогласии сдающего с количеством баллов) ввести билеты по некоторым вопросам и некоторым предметам… Стоит ввести практическую психологию и практическую риторику, на которых будет минимум теории и максимум практики. Возможно, стоит ввести развивающие, помогающие познанию себя и снимающие напряжение тренинги. Уроки трудового воспитания проводить стоит, но только в игровой и интерактивной форме. Темы сочинений слишком обобщённые и даже несколько патетические, поэтому интереса у меня не вызывают. Если бы я сейчас училась в школе, я бы тоже не испытывала энтузиазма по поводу предложения Н. Солженицыной. ВРЕМЯ ДИКТУЕТ СВОИ ПРАВИЛА Полина ШИНКОРЕНКО: – Нет смысла усложнять ЕГЭ как таковой, потому что такая форма оценивания не может раскрыть знания ученика достаточно точно. Это тест, на некоторые вопросы которого можно ответить наугад. Единственное – письменная часть дает некоторое представление о способностях. Мне кажется, разумней было бы совместить современную форму ЕГЭ с устной частью или добавить собеседование. А расписание обновлять необходимо. Во многих школах есть такие предметы, для которых просто-напросто не хватает специалистов. В моей школе «обучали» таким предметам, как «Природа и экология Красноярского края», «Культурология», «История Красноярского края», «ОБЖ», но из-за нехватки теоретической базы («ОБЖ» вел руководитель по физической культуре, а предмет «Природа и экология Красноярского края» – биолог») знаний практически не дали. В период подготовки к ЕГЭ мы тратили время на бесполезные домашние задания по данным предметам. В современном обществе такие предметы следует заменить на английский язык, информатику, русский и прочие базовые. Конечно, неплохо было бы ввести специализацию с девятого класса и дать возможность ученикам выбирать преимущественно те предметы, которые им пригодятся. Уроки трудового воспитания, как мне кажется, можно сделать выборочными, ведь основное внимание нужно уделять экзаменационным предметам. Список тем для сочинений, мне кажется, достаточно широк. Я думаю, каждый сможет выбрать близкую ему тему и справиться с заданием. В принципе с высказыванием Н. Солженицыной я согласна, но могу сказать то же самое про сочинение на любую (оно «сподвигает ученика сделать собственный выбор, проявить свою позицию и аргументировать ее»). Для меня эти темы не интересны. Помню, в сочинении по русскому нужно было вычленять проблему из текста и писать по ней сочинение (получалось что-то подобное: добро и зло, дружба и вражда, и т. д.), это хотя бы было увлекательно. Виктория ШИРЯЕВА: – ЕГЭ – это некая форма, подразумевающая «натаскивание» ученика по предмету. А такой способ не в полной мере раскрывает его способности и знания. Я бы предложила форму билетов, где один письменный вопрос, а один — устный. Стоит ли обновлять расписание?.. Время диктует свои правила. Поэтому важно было бы проводить больше уроков информатики. Еще наблюдается странная тенденция: чем старше класс, тем меньше уроков русского языка, хотя сдавать его необходимо каждому. Думаю, что уроки трудового воспитания достаточно проводить факультативно, т. к. они вряд ли будут включены в перечень выпускных экзаменов. А школьникам стоит больше внимания уделять тем предметам, которые они будут сдавать и которые больше пригодятся в их дальнейшей жизни (информатика, английский, обществознание и т.д.) Список тем Н. Солженицыной вполне многообразен. Думаю, каждый школьник найдет то, что ему по душе. Если критерии написания подобного сочинения позволяют школьнику выразить свое мнение в полной мере, то я согласна с обоснованием автора тем. Если нет, то это сомнительное высказывание. Я бы не сказала, что темы мне интересны. Но думаю, на месте школьников я бы смогла выбрать тему более или менее близкую мне.