Министерство просвещения начало подготовку к новому учебному году и проведению линеек 1 сентября. «Хочу подчеркнуть, что мы говорим о традиционной, классической форме обучения с 1 сентября. Мы не планируем вводить дистанционное обучение», — сообщил министр Сергей Кравцов.

Безусловно, это отличная новость, и очень хотелось бы, чтобы она осталась актуальной 31 августа, когда миллионы родителей по всей России будут гладить костюмы и платья своим детям накануне торжественной линейки и долгожданного возвращения в школу.

Но зачем вообще нужно обсуждать дистанционное обучение в такие моменты? Почему мы в последнее время мыслим по какому-то шаблону, словно нам уже вживили чипы, которые превратили наше живое человеческое мышление в слепое следование программе?

Карантин — сидим дома — дистанционное обучение. Которое в реальности не обучение, а настоящее мучение. Постоянные сбои в работе программ, связи, невозможность учителям — разъяснить, а детям — нормально усвоить материал, постоянное сидение у компьютера, совсем не полезное для здоровья.

А как быть многодетным семьям, где в школе учатся сразу трое или больше детей? Откуда взять деньги на несколько компьютеров в условиях карантина, когда многие родители ещё и потеряли работу, а значит, лишились источников доходов?

Откуда работающим родителям взять время на то, чтобы фактически освоить ещё одну профессию — учителя? Ведь детям, особенно младшего возраста, просто невозможно в таком формате обучения обойтись без помощи взрослых.

 

Если всего вышеперечисленного не происходит, то каким становится качество образования? Правильно — нулевым, а то и отрицательным. Откуда, помимо прочего, взяться социальным навыкам общения, если все дети вынуждены поодиночке сидеть дома у своих компьютеров? Хорошо ещё, когда дома, а не на улице весной или осенью, в условиях нашего климата, сидя на чём придётся с компьютером на коленях у какого-нибудь ближайшего столба на холме, потому что только там есть связь. Это если семья живёт в деревне.

Для чего в принципе такое «дистанционное обучение»? Почему вообще тогда не взять паузу и не использовать это время для школьников иначе? Пусть читают дома книги из библиотеки по списку литературы, изучают самостоятельно интересные им темы по географии, истории, готовят доклады, занимаются творческими исследованиями, чтобы потом поделиться приобретёнными таким образом знаниями с одноклассниками.

Что? Будут упущены полгода или даже год? Скорее они будут упущены, если упорно внедрять такой вредный и неработающий формат, который наши дети испытали на себе минувшей весной. Вот это действительно бессмысленная потеря времени.

Давайте посмотрим правде в глаза.

Много ли приобрели знаний, умений и навыков школьники за время дистанционного обучения на карантине? Или чиновники от образования просто поставили в соответствующих графах нужные галочки?

Чего мы хотим — галочек или знаний? А как быть со здоровьем? Ведь незадолго до карантина нам усиленно рассказывали всё те же санитарные службы о том, как вредно ребёнку сидеть за экраном компьютера и что это должно длиться не более 15 минут в день? Куда делись все эти рекомендации? А как быть родителям детей, у которых серьёзные проблемы со зрением? Эти дети будут поражены в правах?

Я настаиваю, что если в какой-то момент по каким-то причинам невозможно обучать детей качественно, значит, стоит отложить обучение до того момента, когда станет возможно. Пусть дети наконец начнут читать. Потом в школе можно будет обсудить прочитанное, устроить дискуссии. Может быть, это будет тот самый случай, когда не было бы счастья, да несчастье помогло.

Как любят в последнее время многочисленные «эксперты» и «специалисты» рассуждать про «человеческий капитал». Так откуда этому капиталу взяться, если мы сами прокладываем путь не к накоплению знаний, а к деградации подрастающего поколения, имплементируя новые модные идеи про дистанционку в школьное и вузовское образование? Или нам просто забыли объяснить что-то важное про истинный смысл термина «человеческий капитал»? Может быть, имелось в виду как раз то, что люди — это новая нефть, а не самоценные творческие личности? Может, им нужна малообразованная усреднённая серая масса?

Мы с радостью восприняли новость про начало учебного года 1 сентября, но новейшее время и последние события приучили нас мыслить критически, доверять, но проверять. Откроем, например, один из текстов, входящих в нацпроект «Образование». Там говорится, что к концу 2024 года «не менее 70% организаций, реализующих программы начального, основного и среднего общего образования, должны это делать «в сетевой форме».

Откроем проект «Современная цифровая образовательная среда». Там говорится, что «число обучающихся... на онлайн-курсах» к 2025 году должно составлять 11 млн человек.

А как гарантируется соблюдение прав граждан, которые предпочитают, чтобы их дети учились в традиционной, а не дистанционной форме?

Можем ли мы не волноваться о будущем образования в России, зная о существовании подобных проектов и понимая, какие цели они преследуют? Всё это — вопросы первостепенной государственной важности, обсудить которые следует открыто и публично, потому что они касаются абсолютно каждого. Кулуарность здесь недопустима.

Если здоровое большинство граждан России встревожено и выступает против подобных подходов и экспериментов над детьми, значит, наверное, настала пора поговорить об этом открыто и честно.

Образование — это будущее нашей страны. Если мы хотим быть великой державой, то просто недопустимо здесь смиренно следовать в фарватере чужих, чуждых нам опасных и вредных расчеловечивающих образование идей, тем более навязываемых наднациональными структурами вроде Всемирного банка.

Настало время сделать свой осознанный выбор, как мы это уже сделали с поправками к Конституции!

Анна Шафран