Цивилизация.рф: каким будет новый учебник истории России для вузов

Российская академия наук завершила экспертизу учебника «История России» для студентов непрофильных специальностей. Учебник был принят на заседании Экспертного совета по развитию исторического образования под председательством главы Минобрнауки. В нем исключили дополнительные разделы по всеобщей истории. Вместо них разработают отдельный модуль для студентов, которым такие знания необходимы, например, политологов и юристов-международников. Планируется, что модуль будет готов к концу октября. Сам учебник пока не издан, сообщили «Известиям» в Институте российской истории РАН (ИРИ РАН). Однако в электронном виде он будет доступен для всех уже с 1 сентября. Подробности выяснили «Известия».

Содержание учебника

Процесс подготовки нового учебника занял больше года. Ядро авторского коллектива составили специалисты Института российской истории. Первый вариант текста прошел экспертизу в профильных институтах РАН — Институте истории и этнологии Сибирского отделения РАН и Санкт-Петербургском институте истории РАН. Ценные замечания были получены от экспертов Российской академии образования, Министерства просвещения РФ, Российского военно-исторического общества. На завершающем этапе учебник прошел экспертизу в Отделении историко-филологических наук РАН.

— Чтобы не допустить даже малейших неточностей, была организована широкая кампания по профессиональному обсуждению рукописи, — рассказали «Известиям» в пресс-службе Минобрнауки. — В ходе нее авторский коллектив рассмотрел порядка 3 тыс. предложений и замечаний.

После их проработки учебник был направлен на экспертизу в Российскую академию наук и получил положительное заключение. После внесения правок по итогам обсуждения на Экспертном совете по развитию исторического образования финальный текст учебника будет размещен в электронно-библиотечных системах всех вузов страны.

Как объяснили в Минобрнауки, «цель общеобязательного курса «История России», преподаваемого на неисторических направлениях подготовки, — формирование патриотичных, мыслящих и ответственных молодых профессионалов: будущих инженеров, врачей, IT-специалистов и представителей других специальностей». Учебник даст им «им основные знания об истории Отечества, в том числе частично повторив школьный курс, а также знания об истории их профессиональных областей».

Основываясь на современных научных знаниях, авторы рассказывают об истории нашей страны, уделяя необходимое внимание всем периодам в хронологическом порядке. При этом раскрывается роль России как государства-цивилизации, приведены примеры героизма нашего народа в деле защиты Отечества, подробно описывается история Великой Отечественной войны, включая установленные судом факты геноцида советского народа. Особое внимание уделено событиям «Русской весны» и начальному этапу СВО, о которых подробно рассказывается в заключительных разделах, сообщили в министерстве.

Было разработано нескольких вариантов (модулей) текста, предназначенных для студентов определенных направлений подготовки, отметили в ИРИ РАН. Авторы учебника выбрали шесть профессиональных направлений: «Инженерное дело», «Транспорт», «Сельское хозяйство», «Медицина», «Народное образование», «Культура». По каждому из них был разработан небольшой курс по истории отрасли, органично соотнесенный с базовым курсом истории России, включающий и сведения о наиболее значимых достижениях в развитии той или иной отрасли в мире в целом.

Врио директора Института российской истории (ИРИ РАН) Дмитрий Павлов сообщил «Известиям», что «новый учебник содержит принципиально новый текст, отнюдь не повторяющий предыдущие».

— Многие сюжеты рассматриваются строго на проблемном уровне, — говорит Дмитрий Павлов. — Например, дается оценка эпохи Петра I в отечественной исторической памяти, проанализированы причины дворцовых переворотов XVIII столетия и т. д. Принципиальная новизна в том, что об этом написали в учебнике для студентов непрофильных специальностей. Потому что люди получают высшее образование и должны уметь размышлять. В этом некоторое отличие от школьного учебника, где нет такого уровня обобщения и проблематизации.

Председатель правления Российского исторического общества Руслан Гагкуев добавил, что «главная особенность подготовки нового учебника для вузов — широчайшее профессиональное обсуждение».

— Свой вклад в подготовку издания внесли и молодые историки, знакомившиеся с текстом издания под эгидой Молодежного клуба РИО. Многие из них еще учатся в университетах или недавно были студентами, поэтому смогли взглянуть на учебник с другой стороны, — сказал Гагкуев.

Вопросы к учебникам

В ИРИ РАН полагают, что разработка учебника — не последний шаг в совершенствовании преподавания истории в непрофильных вузах. Это касается и содержания, и методики, и межпредметных связей.

— Самой насущной проблемой на нынешнем этапе остается «профессиональная ориентация» курса истории в непрофильных вузах (она реализуется в разработке шести упомянутых модулей, но это лишь один из путей решения данной проблемы), — говорит Дмитрий Павлов. — Кроме того, крайне важной задачей остается преподавание в вузах региональной истории.

Ведущий научный сотрудник Санкт-Петербургского института истории РАН Борис Ковалёв на протяжении нескольких десятков лет преподавал курс истории для неисториков.

— Хотелось бы, чтобы у всех специальностей присутствовала профессиональные компонента, — говорит он. — Что это значит? Изучающим пищевые технологии было бы интересно узнать, как менялись кулинарные предпочтения наших соотечественников. Какие блюда были самыми любыми самыми распространенными, что спасало от голода. Строителям важно знать историю архитектуры и историю строительства — например, историю создания оборонительных сооружений.

Автор советских и российских учебников, профессор кафедры истории и регионоведения Санкт-Петербургского государственного университета телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича (СПбГУТ) Владлен Измозик обращает внимание, что «при наличии интернета, если преподавание истории будет строиться «с учетом политической ситуации», у немалой части студентов это может порождать определенный цинизм по отношению к истории». Поэтому, убежден он, учебник для вузов должен учить думать, а точнее, представлять разные точки зрения квалифицированных специалистов на крупнейшие проблемы российской истории.

— Методически неверно ставить вопрос в учебнике: «Что Вы думаете по этому вопросу»? Студент в силу ограниченности знаний не может этого делать, — говорит историк. — Но можно ставить вопрос: «Чья точка зрения на эту проблему кажется Вам более убедительной и почему»?

Главный научный сотрудник Института истории и археологии Уральского отделения РАН Сергей Нефедов полагает, что исключение из нового учебника материала по всеобщей истории было неправильным решением. «Мы не сможем понять историю России, не сравнивая ее с историей других стран», — сказал он.

Председателю экспертного совета при комитете Государственной думы по науке и высшему образованию, заместителю председателя наблюдательного совета Российского общества «Знание» Любови Духаниной видится, что нужно уделять больше внимания геополитическим реалиям. Речь как о нарастании напряженности с Западом, так и об истории взаимоотношений с африканскими государствами, странами Латинской Америки, Ближнего Востока.

Последний шанс

Замдиректора Санкт-Петербургского института истории (СПбИИ РАН) по научному сотрудничеству Варвара Вовина полагает, что следует также обратить особое внимание на повышение профессионального уровня тех преподавателей, которые будут вести этот курс в непрофильных вузах.

— Поскольку наука не стоит на месте, постоянно появляются новые работы по тем или иным направлениям исторических исследований, необходимо регулярно проводить курсы повышения квалификации вузовских преподавателей, которые не могут быть специалистами сразу по всем периодам отечественной истории, — говорит она.

По ее мнению, в процессе преподавания было бы полезно уделять больше внимания обзору источников, которыми располагают историки при исследовании тех или иных событий и процессов, а также их критическому осмыслению, что потребует от преподавателей знания кроме общих работ также и специальной научной литературы.

Профессор исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова Дмитрий Андреев считает, что преподавание истории в непрофильных вузах — дело гораздо более ответственное и важное, нежели в профильных. Для подавляющего большинства студентов непрофильных вузов курс истории — это последний шанс в их жизни сформировать представления о нашем прошлом, замечает он.

Он уверен, что сейчас в первую очередь необходимо решительно покончить с застарелыми штампами — советскими или перестроечными, — которых еще хватает не только в учебниках, но и в серьезных научных работах.

— А ведь такие штампы работают на идеологию, которая для нас сейчас, мягко говоря, неактуальна, — говорит специалист. — Например, набили уже оскомину суждения о том, что, дескать, если бы самодержавная власть пошла на серьезные реформы, то Россия стала бы нормальной конституционной монархией, и 1917 года, а также всех его последствий, можно было бы избежать.

И. о. ректора ГАУГН (Государственного академического университета гуманитарных наук) Николай Промыслов поясняет, что применение современных методик интерактивных занятий требует большой работы со стороны преподавателей, и было бы полезно организовать на постоянной основе семинары по обмену опытом для демонстрации успешных практик в достижении заинтересованности студентов.

— В преподавании истории прежде всего не хватает принципиальности и требовательности преподавателей. Второе препятствие — прогрессирующее падение уровня исторических знаний абитуриентов и отсутствие у многих, если не у большинства из них, элементарных учебных навыков, в частности, умения прочесть, осмыслить и изложить сколько-нибудь большой текст, заключил автор учебников, профессор МПГУ Сергей Леонов.