«Ущерб даже для взрослого»: педагоги рассказали, как «дистант» вредит школьникам
Одни учителя убеждены, что удаленку ни в коем случае нельзя вводить для учащихся выпускных классов, а другие называют невозможным онлайн-формат обучения для школьников помладше.
Пандемия коронавируса всех жителей планеты неоднократно ставила в неожиданные рамки. Одной из ковидных реалий стала удаленка — ее испытали на себе как взрослые, так и дети. За два года с «дистантом» столкнулись многие жители России, в том числе и петербуржцы. Несмотря на то, что 14 февраля старшеклассники Северной столицы вернулись к привычному режиму обучения, многие школьники целыми классами продолжают сидеть по домам. Почему дистанционное обучение вредит и чем помогает детям, пишет Piter.tv.
В беседе с изданием учитель физики и информатики Галина Спиридонова заявила, что плюсы удаленной учебы можно пересчитать по пальцам. По ее мнению, онлайн-формат подвластен лишь мотивированным школьникам — все остальные за счет «дистанта» пытаются облегчить себе жизнь и посвящать новым знаниям как можно меньше времени.
«Для детей, которые хотят сэкономить время на передвижении, самостоятельно планировать выполнение заданий и отчетов, плюсы есть, но их минимальное количество. Есть большой минус, так как для школы нет единой платформы, которая заменила бы очное образование, а если такая создается, то сразу начинает виснуть из-за огромного количества обращений. Так что мы выживаем как можем», — подчеркнула Галина Спиридонова.
С мнением коллеги согласился и историк Михаил Чекмарев. По убеждению педагога, «дистанционка» действительно не помогает детям изучать школьную программу. Особенно непросто приходится учащимся выпускных классов — подготовиться к экзаменам и поступить в вуз без дополнительной подготовки им вряд ли удастся. Для родителей удаленка выливается в траты на репетиторов.
Педагог Ксения Егорова уверяет, что дистанционные занятия абсолютно не подходят ученикам младшей и средней школы. Ребятам не хватает концентрации, поэтому после их возвращения в классы учителям приходится повторять уже пройденный материал. Самостоятельно углубляться в ту или иную тему не готово подавляющее большинство младшеклассников.
«"Дистанционка" может быть продуктивной, только если класс состоит из маленького количества учеников, например, как в частной школе или при индивидуальной работе с репетитором. Также я считаю, что в дистанционном формате можно провести внеурочную деятельность или дополнительные занятия, если это требуется», — отметила Ксения Егорова.
Против удаленного формата обучения выступила и детский психолог Юлия Довженко. Во-первых, школа является важным местом для социализации ребенка. Второй момент, который удаленка не способна обеспечить ученику — особенный настрой на получение знаний. Как отметила психолог, разбалансированных детей потом крайне непросто собрать «в кучку».
Помимо прочего, ничего хорошего не приходится ждать от тестирования — наиболее распространенного задания для детей на «дистанционке». По словам специалиста, это фактически ставит крест на развитии эмоционального интеллекта школьника и способности нестандартно мыслить.
«За монитором каждый находится в своей ячейке, но нам необходим контакт глаза в глаза: человек должен слышать интонации голоса своего собеседника, видеть выражения его лица, потому что для нас очень важна мимика, его реакцию. За неделю "дистанционки" вреда не будет, но 2–3 месяца — ущерб даже для взрослого», — заключила детский психолог.
В период активного распространения заразного «омикрона» коронавирусную инфекцию все чаще стали подхватывать дети. Зачастую ковид проявляется у маленьких пациентов типичными симптомами ОРВИ. Именно поэтому лучше все же пройти ПЦР-тестирование, чтобы врачам было проще лечить ребенка. В редких случаях дети тяжело переносят омикрон-штамм. Речь в этом случае может идти, к примеру, о пациентах с коморбидным фоном. Неонатолог Дмитрий Иванов ответил на самые волнующие вопросы о детском ковиде в беседе с НЕВСКИМИ НОВОСТЯМИ.