Этика учителей и успешность учеников

2019 год был ознаменован  важным событием. Министерство просвещения совместно с Общероссийским профсоюзом образования разработало примерное Положение профессиональной этики педагогических работников. Это Положение принято в целях актуализации принципов Модельного кодекса профессиональной этики педагогических работников (2014 г.). Названный кодекс не только обязывает преподавателей соблюдать этические нормы, но и призывает их развивать самостоятельность, инициативу, познавательную активность своих учеников (пп. г, п.8, ст II). Отметим, что проблеме развития познавательной активности учащихся посвящено достаточно много научных исследований. Рекомендации варьируются от поддержания здоровой общей самооценки до обучения непосредственно перед сном. При этом почти никто не предлагает обучить ученика тому, как надо учиться, какие существуют конкретные препятствия в обучении и как их преодолевать, чтобы быть успешным, самостоятельным и не утратить познавательную активность.

Однако как же выходит, что жаждущие знания маленькие «почемучки», изначально обладающие высокой познавательной активностью, постепенно ее теряют? Каким образом становится необходимым в школе повышать эту активность? Как ни странно и, здесь решение лежит в дидактической плоскости: неприменение в большинстве дошкольных учреждений технологии обучения, особенно ее части, которая касается непонятых слов. Родители также не делают упор на прояснении употребляемых слов и не убеждаются, что дети полностью их понимают.

В результате ребенок накапливает непонятые (или до конца понятые) слова и символы, и его любознательность и активность оказываются погребенными под толстым слоем непонимания. Положение усугубляется в школе, где в свою очередь большинство учебных заведений не уделяют должного внимания обучению учащихся тому, как учиться. Одновременно рушится не только их успешное будущее, но и культурная ткань общества, так как знания передаются с помощью языка. И никакое обучение перед сном или обучение скоростному чтению не повысит уровень понимания и не поможет обучающемуся восстановить познавательную активность и интерес. Ряд примеров показали, что там, где внедрена технология обучения Л. Рона Хаббарда, дети более активны. Интересным наблюдением стало и то, что, занимаясь, например, с восьми утра до восьми вечера дети не устают, а с удовольствием продолжают играть и общаться.

Таким образом, повсеместное внедрение технологии обучения поможет Министерству просвещения реализовать положение Кодекса профессиональной этики педагогических работников и обеспечит повышение познавательной активности учащихся.

Строева Галина Владимировна — доктор педагогических наук, член-корреспондент РАЕН