От декларации к реальности

В этом году граждане Российской Федерации (РФ) с особым интересом ждали очередного Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ. Исследователям еще предстоит проанализировать новое послание, однако я хочу отметить один момент, который прослеживается на протяжении последних лет. Это активность каждого.

Например, в 2012 году было сказано, что «нельзя прожить особняком, не помогая слабым, не расширяя ответственность за пределы своей семьи либо профессиональной группы или ассоциации» [consultant.ru].

В следующем – 2013 году прозвучал тезис о том, что настоящая созидательная активность невозможна без самостоятельности мышления, поэтому школа должна воспитывать граждан, обладающих широким кругозором, высокой внутренней культурой, способных творчески и самостоятельно мыслить [consultant.ru].

2014 год: «Мы добьёмся успеха, если сами заработаем своё благополучие и процветание,… и чем активнее граждане участвуют в обустройстве своей жизни, чем более они самостоятельны как экономически, так и политически, тем выше потенциал России» [consultant.ru].

В послании 2019 года было продекларировано, что Россия стремится обеспечить наилучшие условия для самореализации человек, что возможно при «готовности всех нас, всех граждан России достигать успехов в конкретных делах» [consultant.ru].

В новом послании 2021 года Президент вновь подчеркнул важность воспитания в каждом стремления внести личный вклад в развитие страны.

Таким образом, на протяжении ряда лет руководитель нашего государства пытается донести до сознания граждан идею о необходимости социальной активности.

Но как формируется социальная активность? На этот вопрос я уже неоднократно отвечала в своих статьях: через расширение понимания родного языка и слов, из которых язык состоит.

Однако на практике именно этот элемент обучения в настоящее время теряется за разработкой новых форм обучения. Тем не менее, именно категории «понимание», «усвоение» остаются центральными в любом обучении и вне зависимости от того, уделяется ли этому внимание или нет. Видимо, безрезультатные попытки с помощью новых непроверенных методов сформировать самостоятельность и активность учащихся (читать – обеспечить связку «понимание-применение») провалились. И это достаточно грустно. Так как достичь понимания учебного материала довольно просто. Надо применить эффективно работающую на протяжении нескольких десятилетий технологию обучения Л. Рона Хаббарда, а не изобретать велосипед. Тем более, что цена за безрезультатные потуги очень высока – неблагополучие наших детей и государства в целом.

В чем же заключается технология обучения Л. Рона Хаббарда? Об этом лучше всего узнать из книг этого автора, например, «Руководство по основам обучения». В них раскрывается суть обучения, его компоненты, трудности и препятствия, с которыми сталкивается любой обучающийся. Но главное – подробно излагаются способы преодоления препятствий в обучении и методы достижения полноценного понимания, усвоения и применения изученного. Ведь основная цель любого обучения – это успешное применение в жизни полученных знаний.

Таким образом, активность граждан может из неоднократно поставленной задачи стать вполне реальным фактом при условии, что технология обучения известна и внедрена в образовательный процесс.

Строева Галина Владимировна – доктор педагогических наук, член-корреспондент РАЕН