В Стерлитамакской коррекционной школе предпочитают творческий подход

Учитель Дмитрий Морозов рассказал, чего не хватает современным школам.

Школа – как миниатюрная модель общества: все новые веяния и образцы поведения в какой-то момент проникают в учебное заведение и пытаются навести свои порядки. Ниспровержение авторитетов юными нигилистами, увлечение модными гаджетами, декларирование своих прав при отсутствии обязанностей – сосредоточить внимание школьников на уроках всё сложнее. Тем более, когда речь идёт об учениках специализированных учебных заведений.

Дмитрий Игоревич Морозов девятый год работает в коррекционной школе № 25 VIII вида. Почти семь лет он был учителем труда, два года преподаёт информатику и рисование. С какими трудностями сталкиваются педагоги сегодня? Как их преодолеть? Чего не хватает в отношениях учителя и ученика? Об этом и не только мы поговорили с Дмитрием Морозовым.

ЧЕМУ УЧАТ ШКОЛЬНИКИ

– Как вы пришли в педагогику?

– Отучился в Стерлитамакской педакадемии на ТЭФ, по образованию я учитель технологии. Хотя сразу после вуза попасть в школу не удалось, логика жизни к 27 годам привела меня к учительству. К тому времени сменил несколько мест: трудился на стекольном заводе, занимался сборкой спортинвентаря. В какой-то момент дальняя родственница посоветовала устроиться в 25-ю школу. Я взял папку с рисунками, документы и отправился на собеседование. Учителем рисования меня тогда не взяли, зато приняли учителем труда.

Первый год в школе вспоминаю без особой ностальгии: сначала многое не получалось, были сомнения в том, что справлюсь. Возникали проблемы с дисциплиной – за сборами и настроем школьников на учёбу проходило пол-урока. К тому же, уроки труда – это работа с инструментом и механизмами, предполагающая большую ответственность. Но день за днём привыкал к обстановке и ребятам. Сегодня я знаю особенности, привычки большинства своих учеников, это помогает в поддержании взаимопонимания.

– Чем замечателен труд учителя?

– Общение с ребятами учит меня непосредственному отношению к жизни, о котором так быстро забывают взрослые. Здесь всегда есть простор для творчества. У нас отзывчивые ребятишки – стоит им предложить идею, как дети «загораются» её воплощением. А если у них получается сотворить что-то художественное своими руками, то восторгу нет предела. Дети испытывают естественную гордость – они старались, вложили силы, умение, и у них получилось! Помню, на уроках труда устраивали соревнование, кто быстрее и качественнее сделает определённую деталь, соблюдая технику безопасности. Неординарный подход к подаче материала, игровая форма урока позволяют увлечь даже скучной темой.

ЧЕМУ УЧИТ СУХОМЛИНСКИЙ

– Дмитрий, что, по-вашему, главное для педагога?

– Позитивное отношение к творчеству в целом, а ещё любовь: к своей работе, людям. В принципе, любовь и творчество – один из фундаментов не только коррекционной педагогики, но и жизни. В книге «Сердце отдаю детям» великого педагога-новатора Василия Сухомлинского прочитал, что слабый в теории учитель, искренне любящий детей, в сто раз лучше равнодушного, но методически подкованного коллеги. В самом деле, ребёнок всегда чувствует отношение к себе.

– Чем грозит отсутствие любви, искреннего внимания к ученикам?

– Сегодня учитель должен пробиваться к ученику через ворох отчётностей, заполнения бумаг и прочей бюрократии. Обрывается нить, связывающая педагога и воспитанника. Это ошибочное заблуждение, что школа должна лишь оказывать образовательные услуги. В реальности ученик приходит на урок не только напитаться знаниями, но и получить обратную связь от учителя – понимание, одобрение, беседу. Отсутствие внимания и любви к детям в итоге приводит к случаям агрессии в школах. Недодали, недопоняли, не любили – всё это накапливается в маленьком человеке и может выплеснуться в любой, иногда страшной форме.

– А каким творчеством занимаются ваши ученики?

– Мы регулярно участвуем в конкурсе «Цветик-семицветик» – творческом марафоне для детей-инвалидов и ребят с ограниченными возможностями здоровья. Раньше мои ученики выставляли поделки, сейчас – рисунки. Выезжаем на конкурсы республиканского уровня, неоднократно занимали там призовые места. Но особенно запомнилась победа в прошлогоднем городском конкурсе в номинации «Мать и дитя». В технике выжигания по дереву девятиклассник Юра Никифоров изобразил сюжет: аист звонит в дверь счастливым родителям. Юра после этой победы был счастлив, а я рад за него.

В школе часто проводят викторины, конкурсы. Кроме общеизвестных праздников к Новому году, 23 Февраля, 8 Марта, Дню Победы также организуем тематические вечера, посвящённые юбилею классиков литературы, отмечаем День матери. Готовим театральные сценки, активно привлекая к концертным постановкам учеников. Мероприятия и творческие инициативы всегда поддерживает директор нашей школы Раиль Рифкатович Усманов.

ЧЕМУ УЧАТ ОПЫТ И ВДОХНОВЕНИЕ

– В чём сложность работы в коррекционной школе?

– Постоянная готовность к любым неожиданностям. Если в обычных школах в классах учится по 25-30 детей, то в наших – 15-17. Учитывая, что многие из них отягощены проблемами со здоровьем, в классах обычно находится от 7 до 10 учеников. Но специфика работы такова, что за этими десятью гораздо сложнее уследить, чем за тридцатью обычными ребятами. Нашим детям непросто сосредоточиться, часто подводит память. Перед очередным уроком специально подхожу к классу, предупреждаю, чтобы они приготовили линейки, карандаши для рисования.

– Как убедить ученика усидеть на месте и делать то, чего он не хочет?

– Один из моральных стимулов для наших детей – участие в городском или внутришкольном мероприятиях. Когда ребёнок знает, что его работа будет участвовать в конкурсе – при должном отношении и старании, то он проявляет свои лучшие качества. Кроме того, мы даём знания, адаптированные для коррекционной школы, предлагаем разные варианты программ. И, конечно, не забываем о творчестве. Наши ученики открыты миру и сами хотят трудиться на уроках, если найти к ним верный подход.

– На что вы делаете акцент при изучении информатики?

– Главный упор идёт на умение грамотно эксплуатировать компьютер, изучение его возможностей. Наглядно объясняю, для чего нужны материнская плата, жёсткий диск, процессор и так далее. Для этого у меня в классе имеется наглядное пособие – старый системный блок. С самыми маленькими учимся работать в программе «Pаint». С ребятами постарше осваиваем программы «Word» и «PowerPoint» – умение печатать и создавать на компьютере простые презентации очень пригодится им в дальнейшей учёбе.

– Как ещё можно разнообразить уроки?

– Обратиться к истории. Иногда я разделяю урок на две части – в первой рассказываю, допустим, о клавиатуре: какие у неё клавиши, для чего они служат. А для второй части заранее нахожу видеоролик об истории клавиатуры: кто её придумал, почему она так называется, модернизируется ли она со временем. На уроках рисования говорю о живописи, видах народной росписи. С желающими учимся покадрово рисовать мультфильмы на компьютере – есть много специальных программ.

– А сами любите рисовать?

– Свободного времени у меня немного, но я всегда стараюсь уделить его на любимое хобби. Рисую с детства, в последние годы предпочитаю графику – звери, портреты знаменитостей, сказочные персонажи. Несколько лет назад увлёкся росписью по разделочным доскам. Эти доски тоже выпиливаю самостоя-тельно. К новогодним праздникам сделал функциональную игрушку «Щелкунчик» – он не только украшает комнату, но и колет грецкие орехи. Рисунки, поделки создаю для души, эстетического удовольствия. Иногда дарю их близким людям.

С юности занимаюсь физкультурой – летом часто катаюсь на велосипеде, бегаю по утрам. Осенью могу часами гулять по лесу в поиске грибов. Зимой перехожу на домашнюю беговую дорожку. Каждый день стараюсь начинать с зарядки – силы и бодрость нужны мне для свежих идей и плодотворной работы.