Обучение детей с ОВЗ на дистанте: больше свободы для учителя
Уже 10 лет в Бурятии работает центр дистанционного обучения для детей с проблемами здоровья. Все учебные предметы преподаются онлайн, но это - не изоляция... Учитель английского языка, победитель конкурса «Школа» Рыбаков Фонда Татьяна Заварзина рассказывает, как все устроено.
Уже 10 лет в Бурятии работает центр дистанционного обучения для детей с проблемами здоровья. Все учебные предметы преподаются онлайн, но это – не изоляция... Учитель английского языка, победитель конкурса «Школа» Рыбаков Фонда Татьяна Заварзина рассказывает об эффективности технологий, обереге «покинуть беседу» и о важности следить за зеленым огоньком в скайпе.
В каждой форме обучения есть свои «за» и «против». К неоспоримым плюсам дистанта можно отнести доступность технологий из дома. Для многих дистанционный формат - единственное средство общения и социализации.
Растет с каждым годом число детей с различными нарушениями психического развития, аутизмом, расстройствами поведения. Инклюзия – это прекрасно, но с такими ребятами гораздо сложнее работать, требуется индивидуальный подход. Учить детей с ОВЗ в классе 25-30 человек, на мой взгляд, неэффективно. Ни для самого ребенка, ни для других учеников, ни для педагога.
При дистанционном обучении нет возможности кому-то что-то навязать. Усталость, головная боль, плохое настроение или связанное с чем-то раздражение, – не проходят. Через экран трудно командовать, заставить или наказать, потрясти за плечо или воззвать к совести. У каждого есть «оберег» - «покинуть беседу». Поэтому все относится к делу – ни лишних слов, ни движений. Только учитель, ученик и 40 минут урока, потраченных чисто на образовательный процесс. Конечно, общение в чате или разговоры по душам во внеучебное время никто не ограничивает.
Дети с ОВЗ отличаются колоссальной мотивацией. Для них не выйти на урок – только, если совсем заболел. Они первыми звонят и ждут учителя.
Недостаток дистанционного обучения разве что в отсутствии тактильного контакта с учителем и друг с другом. Когда центр проводит очные мероприятия, первое, что делают дети и учителя, - обнимаются, держатся за руки.
Как все устроено
Раньше «надомники» из числа детей-инвалидов зачастую лишь формально «прикреплялись» к школам, но, как правило, оказывались «за бортом» образования. Поэтому в 2009 году у нас в Бурятии и решили открыть Центр дистанционного обучения детей-инвалидов, детей с ОВЗ и длительно болеющих детей.
Прием идет по госзаданию на определенное количество учеников, которые перед поступлением проходят врачебную комиссию или психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК). Зачисление происходит так же, как и в обычной школе. Сейчас в центре учится 195 учеников.
Педагоги
В центре работают около ста человек. В среднем, на одного педагога приходится 15-20 учеников. Каких-то специальных или особенных требований к учителям, работающим дистанционно, не предъявляется. Есть, конечно, те, кто не выдерживает и уходят. Тем не менее, текучки кадров у нас нет: многие работают уже пять-десять лет.
Для дистанционного обучения умение самого учителя учиться является ключевым. Считаю, что многие боятся дистанционного формата из-за нежелания что-то менять и уходить из привычной зоны существования в школьном классе.
Дистант – это совсем не страшно. Если подходить к нему серьезно и относиться как к особой форме обучения, а не временной затычке образовавшейся бреши в крепостной стене очного образования. Хороший учитель увидит в нем больше возможностей для своего развития и больше свободы.
Все отчеты по успеваемости у нас автоматические в электронном журнале, отчет классного руководителя тоже предоставляется в цифровом виде и максимально оптимизирован. Единственный аналитический отчет, который вручную заполняют учителя, по итогам четверти: анализируем собственную работу, в том числе по самообразованию и профессиональному развитию.
Дистанционное обучение для детей с ОВЗ пошагово
Шаг 1⃣ Выясните реальную потребность и возможность ребенка учиться дистанционно. Для дистанционного обучения нужен определенный уровень самостоятельности и ответственности, как ребенка, так и его родителей. Если есть проблемы с самоорганизацией, посещением занятий или с самостоятельным передвижением, то переводить на дистанционный формат не стоит. Например, родители не могут оказывать ребенку ежедневную помощь в том, чтобы посадить за компьютер, а он сам по какой-то причине не может это сделать. Дистанционную форму обучения может рекомендовать педагогический совет или психолого-педагогический консилиум школы, причем, не только детям с ОВЗ, но и одаренным, учитывая не только возможности самого ребенка, но и родителей.Шаг 2⃣ Составьте индивидуальный маршрут ребенка или индивидуальный учебный план. Определите, какую часть занятий и по каким предметам (курсам) он будет посещать онлайн, а какую – самостоятельно набирать на образовательной платформе.
Шаг 3⃣ Подготовьте расписание онлайн-занятий. Оно должно быть удобным для всех, прежде всего, для ребенка. Заранее определите сроки и формы контроля и аттестации, критерии оценивания.
Шаг 4⃣ Выберите платформу, на которой будете заниматься и где будут находиться учебные курсы. Это должен быть единый ресурс для всей школы. Многообразие сервисов годится только в случае экстренной ситуации. Платформу нужно выбирать удобную, понятную, доступную и независающую. Сегодня много вариантов с открытым кодом, и можно специально даже создать ресурс под нужды школы.
Шаг 5⃣ Обязательно продумайте внеурочный компонент, проектную деятельность. Дистанционное обучение не может ограничиваться только рамками уроков, иначе пострадают социальные и коммуникативные навыки детей. Внеурочную деятельность желательно планировать и проводить в классах, параллелях, в масштабах школы. Это тот спасательный круг, который восполнит детям недостаток социальных контактов и общения.
Материальное обеспечение
Учредитель центра – Министерство образования и науки Республики Бурятия – полностью взял на себя материально-техническую составляющую процесса обучения. У нас у всех бесплатный интернет. Компьютеры, веб-камеры, графические планшеты получают каждый учитель и ребенок. А также сканеры, принтеры, фотоаппараты, электронные микроскопы, конструкторы LEGO и даже особое обрудование, например, специальные клавиатуры, роллеры, джойстики.
Расписание
Расписание занятий составляется диспетчером, и оно практически не отличается от привычного. Все дети учатся по ФГОС, поэтому занимаются по тем же предметам, что и в обычной школе, включая физкультуру, технологию, музыку и ИЗО. Исключение составляют дети с интеллектуальными нарушениями, у которых свои программы и свой образовательный стандарт.
Дистанционный урок длится 30-40 минут с учетом особенностей заболевания и проводится в скайпе с использованием онлайн-доски и других инструментов совместного доступа. В течение урока обязательны физминутки. Учитель может задать домашнее задание как по учебнику в устной или письменной форме, так и используя различные цифровые образовательные ресурсы. Задание дублируется в чате и электронном журнале.
Учебные курсы по всем предметам «посажены» на платформу Moodle, настроенную специально под потребности центра. Таким образом, дети, находящиеся на лечении или реабилитации в других регионах России и даже за рубежом, могут самостоятельно изучить материалы пропущенных онлайн-уроков и выполнить задание в любое удобное для них время.
Кураторы
Классы в центре совсем маленькие, самый большой состоит из трех человек. При этом дети могут быть из совершенно разных районов республики, но со схожими проблемами здоровья.
В каждом классе есть свой классный руководитель – куратор. В его обязанности входит ежедневная проверка связи с ребенком – горит ли у него в скайпе «зеленый огонек». Если нет, классный руководитель немедленно связывается с родителями и выясняет причину. Раз в неделю куратор проводит классный час, организует участие своих учеников во внеурочных и внеклассных мероприятиях, проводит родительские собрания. В его функции входит также решение различных информационных и организационных вопросов, как и в обычной школе.
Центр социума
Внеурочные занятия и мероприятия (консультации, олимпиады, конкурсы, конференции) проводятся в основном онлайн по видеоконференцсвязи. Внеклассные и общешкольные события, культурные и спортивные мероприятия обычно очно. Правда, не всегда и не все дети и родители могут приехать, особенно из удаленных районов республики. Поэтому для таких ребят у нас онлайн-трансляции.
Дополнительное образование в школе очное: работают творческие мастерские, кружки по робототехнике и лаборатории интеллектуального развития. Также очно дети принимают участие в различных конкурсах, соревнованиях, конференциях республиканского и всероссийского уровня, даже отправляются для участия и в другие регионы страны.
Государственная итоговая аттестация в 9 и 11 классе проходит по-разному: кто-то пишет ОГЭ, кто-то ГВЭ, а кто-то приезжает в прикрепленную школу и сдает ЕГЭ наравне с обычными детьми. Выпускники идут в колледжи на администраторов, программистов, механиков, техников, идут учиться на поваров, технологов. Те, кто выбирают вузы (а это дети без интеллектуальных нарушений), последние годы отдают предпочтение прикладной информатике, журналистике, психологии.
Бывает, что иногда наши воспитанники переоценивают свои возможности здоровья, но они упорно учатся, идут к своей мечте и добиваются успеха в выбранной профессии.
Работа учителя перед всеми как на ладони, поэтому ни о каких жалобах со стороны родителей даже речи нет. Их благодарность нам, поверьте, безгранична, они высоко ценят все, что делают учителя.
Родитель – это настоящий партнер учителя безо всякого преувеличения. В центре много детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, им бывает нужна непосредственная помощь на уроке – посадить за компьютер, перевернуть страничку. Родители часто присутствуют на занятиях рядом с детьми, несмотря на то, что большинство из них работают. Они понимают: школа – это центр жизни их ребенка. Вся их повседневная жизнь реально строится вокруг школы, уроков, внеурочной деятельности.
Что такое Школа — центр социума?
Школа — центр социума объединяет сообщество из выпускников, родителей, партнёров, местных жителей и учеников школы. Школа, вовлекающая сообщество, повышает мотивацию учиться, создаёт условия для получения реальных, а не кабинетных знаний, меняет социум вокруг себя и находит ресурсы для своего развития при помощи благодарных выпускников и партнёров.
Спецпроект Рыбаков Фонда Школа — центр социума рассказывает о том, как стать школой — центром социума и делится историями школ, ставших на этот путь.
Партнерский материал